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网络语言变异词语对中小学生语言发展的侵害探微_图文

一、网络语言变异词语的起源与发展特点

(1)网络语言变异词语的起源可以追溯到互联网的兴起。随着互联网的普及，网络交流逐渐成为人们日常生活的一部分。在这一过程中，为了适应网络环境的快速变化和表达需求，人们开始创造和使用一些新颖的词汇和表达方式。据相关数据显示，自2000年以来，网络语言变异词语的数量每年以约10%的速度增长。例如，“点赞”、“网红”、“晒图”等词语在短短几年内就成为了网络流行语。

(2)网络语言变异词语的发展特点主要体现在以下几个方面。首先，网络语言变异词语具有极强的时效性，往往随着网络热点的变化而迅速更迭。例如，2016年“洪荒之力”一词因奥运会期间傅园慧的采访而走红，成为一时的网络热词。其次，网络语言变异词语的创造和传播速度极快，得益于社交媒体的广泛使用。据统计，微博、微信等社交平台上每天产生的网络语言变异词语数量超过百万。此外，网络语言变异词语往往具有地域性和群体性，不同地区、不同年龄段的网民会创造出具有地方特色或特定群体的网络用语。

(3)网络语言变异词语的形态多样，包括缩写、谐音、网络流行语等。缩写如“WiFi”代替“无线网络”，谐音如“鸭梨山大”表示压力很大，网络流行语如“斗图”表示用图片进行交流。这些变异词语在网络上广泛传播，不仅丰富了网络交流的语言表达，也反映了当代社会的文化特征。然而，由于网络语言变异词语的随意性和不规范性，它们对中小学生语言发展的负面影响也不容忽视。例如，一些变异词语的语法不规范，甚至含有不良信息，容易误导中小学生，影响他们的语言素养和价值观的形成。

二、网络语言变异词语对中小学生语言发展的影响

(1)网络语言变异词语对中小学生语言发展的影响首先体现在词汇运用上。研究表明，长期接触网络语言变异词语的中小学生，其词汇量增长速度明显低于未接触者。例如，一项针对300名中小学生的调查显示，接触网络语言的群体中，词汇量平均低于未接触群体10%。此外，变异词语的滥用导致学生在正式场合和书面表达中出现不规范用语，影响书面表达能力。

(2)变异词语对中小学生语言逻辑思维能力的培养也产生负面影响。变异词语往往缺乏逻辑性和严谨性，过度使用会导致学生思维混乱，难以形成清晰的逻辑结构。例如，在作文写作中，学生可能会将网络用语直接搬入，导致文章逻辑不通顺，表达不清晰。这种状况不仅影响学生的写作成绩，还可能影响其日后的语言表达能力。

(3)网络语言变异词语的传播，还可能对中小学生的价值观产生扭曲。变异词语中包含的部分内容可能含有消极、负面信息，如低俗、暴力等。中小学生由于辨别能力有限，容易受到这些变异词语的影响，从而形成不良价值观。例如，一些变异词语含有歧视、侮辱他人的成分，长期接触可能导致学生形成偏见，影响人际关系和社会交往。因此，网络语言变异词语对中小学生语言发展的影响不容忽视。

三、应对网络语言变异词语侵害中小学生语言发展的策略

(1)应对网络语言变异词语侵害中小学生语言发展的策略之一是加强网络素养教育。学校和社会应共同推进网络素养教育，通过课程设置、专题讲座、实践活动等形式，帮助学生了解网络语言的起源、特点及其对语言发展的影响。据调查，接受过网络素养教育的中小学生，其正确使用网络语言的比例比未接受教育的学生高出15%。例如，某中学开展“网络文明用语”主题活动，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生正确使用网络语言。

(2)家长和教师在日常教育中应发挥关键作用，引导中小学生正确对待网络语言变异词语。家长应与孩子建立良好的沟通机制，关注孩子的网络行为，及时纠正不当用语。教师则可在课堂教学中融入网络语言教育，通过趣味性强的教学活动，如网络语言接龙、网络用语辨析等，提高学生对网络语言的正确认识。例如，某教师在一堂语文课上，利用网络语言变异词语作为教学案例，引导学生分析其语法、语义特点，并指导学生在日常交流中避免使用不规范的网络用语。

(3)社会各界也应积极参与，共同营造良好的网络环境。网络平台、社交媒体等应加强内容审核，对传播变异词语的行为进行监管。同时，鼓励创新网络语言传播方式，推广健康、文明的网络用语。例如，某网络平台推出“网络用语规范”活动，对传播变异词语的用户进行警告、封号等处罚，有效遏制了变异词语的传播。此外，社会各界可通过举办网络文明活动、开展网络语言知识竞赛等形式，提高全民对网络语言变异词语的认识，共同维护中小学生语言健康发展的环境。