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2025小学教科版(2024)科学一年级下册《4.认识物体的形状》教学设计

一、教材分析

《认识物体的形状》是教科版小学科学一年级下册“身边的物体单元的四课，是

在学生学习了观察物体特征、给物体分类以及比较物体轻重的基础上展开的深入探究。本课

聚焦于物体形状这一关键属性，引导学生通过观察、操作、比较等活动，探究不同形状物体

的堆积、滚动、平铺等特性，进一步深化对物体性质的理解，为后续学习物体的材料、结构

以及空间观念的发展奠定坚实基础。

教材选取了生活中常见且形状典型的物体，如正方体的积木、长方体的纸盒、球体的小

球、圆柱体的易拉罐等，这些物体易于获取，方便学生直观感知。通过设计“哪一个装得

更多“给物体分类“让物体滚动起来等探究活动，让学生在玩中学，激发学生的好奇

心与探索欲望，培养学生的科学思维和实践动手能力，使学生逐步构建起对物体形状及其相

关特性的科学认知体系。

二、学情分析

一年级学生经过前期科学课程的学习，已经对周围物体有了一定的感性认识，能够运用

简单的观察方法描述物体的部分特征，并且在小组合作、动手操作方面也积累了初步经验。

然而，他们此时的思维仍以直观形象思维为主，抽象逻辑思维尚在萌芽阶段。

在对物体形状的认知上，学生虽能识别一些常见的形状，如圆形、方形等，但对于形状

与物体功能、堆积和滚动特性之间的内在联系缺乏深入理解。在动手实践过程中，学生操作

的规范性、协调性以及对实验结果的分析总结能力有待提高。此外，一年级学生的注意力集

中时间较短，容易被新奇事物吸引，课堂教学需要设计丰富多彩、充满趣味的活动，以维持

他们的学习热情，确保教学目标的有效达成。

三、教学目标

科学知识目标

学生能够识别正方体、长方体、球体、圆柱体等常见物体的形状，并准确说出它们的名

称。

了解不同形状物体的堆积、滚动和平铺特性，知道形状会影响物体的这些行为表现。

科学探究目标

通过一系列探究活动，如“哪一个装得更多”“让物体滚动起来”等，培养学生自主

探究、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。

引导学生学会运用观察、比较、实验等方法探究物体形状的奥秘，在实践中体验科学探

究的过程，逐步掌握科学探究的基本步骤。

科学态度目标

激发学生对认识物体形状这一探究活动的兴趣，保持积极主动的学习态度，培养好奇心

与求知欲。

在探究过程中，培养学生认真观察、如实记录、尊重事实的科学态度，引导学生敢于质

疑、乐于分享。

科学、技术、社会与环境目标

让学生体会物体形状在日常生活中的广泛应用，如建筑设计、包装运输、玩具制作等，

感受科学与生活的紧密联系，增强生活实践能力。

四、教学重难点

教学重点

引导学生识别正方体、长方体、球体、圆柱体等常见物体的形状，并通过观察、操作等

活动探究不同形状物体的堆积、滚动和平铺特性。

帮助学生理解物体形状与功能之间的关系，使学生能够举例说明生活中利用物体形状的

实例。

教学难点

启发学生从多个维度思考物体形状对其行为的影响，如在堆积时如何实现空间的最优化

利用，在滚动时为何不同形状有不同轨迹等，培养学生思维的深度和广度。

引导一年级学生在小组合作中进行高效、有序的交流与协作，确保每个学生都能充分参

与到探究活动中，发挥个体作用，提升团队整体效能。

五、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

教师提前在教室前方的桌子上摆放几个形状各异的透明塑料容器，如正方体、长方体、

圆柱体、球体形状，里面分别装着一些小零食，如糖果、坚果等。上课伊始，教师故作神秘

地说：“小朋友们，今天老师带来了几个神奇的宝盒，里面藏着美味的零食，不过每个宝盒

的形状都不一样，大家仔细看看，哪个宝盒看起来装得最多呢？”引导学生观察容器的形

状，猜测哪个容器装得零食更多。

学生纷纷发表自己的看法，有的说正方体的装得多，因为它看起来方方正正很“饱满；

有的说圆柱体的装得多，因为它又高又粗。教师顺势引出本节课的主题一一认识物体的形

状，告诉学生：“大家的想法都很有趣，其实宝盒能装多少东西和它的形状有很大关系哦，

今天我们就一起来探究物体的形状有什么奥秘O”

（二）形状初识别（8分钟）