【核心素养目标】15《 我与地坛（节选）》教学设计（表格式） 统编版高中语文必修上册.docxVIP

2025年

我与地坛（节选）

课题：我与地坛（节选）

课时

1

授课年级

高一

教材

分析

《我与地坛》是史铁生的长篇哲思抒情散文，课文节选的是全文的第一段和第二段，是作者十五年来摇着轮椅在地坛思索的结晶。文章通过对地坛景色的描写以及对与母亲之间情感的抒写，表达了作者对生命的哲思和母爱的深沉。本单元的课文体裁都是写景抒情散文，旨在让学生通过阅读文学作品，既受到美的熏陶，又能够领会深厚的人文情怀。

教学目标

语言建构与运用：把握文章的脉络线索，学习文章描写、抒情与议论相结合的表达方式，品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点，积累文中的好词好句，提升语言表达能力。

思维发展与提升：品味作品语言，感受作者丰富的内心世界，把握地坛和母亲对作者生命求索的启示，概括“我、地坛、母亲”三者之间的关系，领会作者对生命独到深入的思考，培养批判性思维和独立思考能力。

审美鉴赏与创造：赏析文中运用细节描写、景物描写的相关语句，学习借景抒情、融情于景的写作手法，体会文章在清明水的行文里表达真挚感情的艺术魅力，提升审美鉴赏能力，并尝试进行写作实践，创造出富有感染力的作品。

文化传承与理解：梳理作者遭遇重大打击后的心路历程，理解并体味作者关于生死抉择的思考，对于人的生命及其所受苦难的感悟，学习作者面对充满挫折人生的顽强精神；深刻理解母爱的深沉伟大，体会作者对于母亲去世之后所感到的痛悔之情，培养珍爱亲情、珍爱生命的意识，从地坛这一具体的文化符号中，感悟到中华民族悠久的历史文化传统，增强文化自觉和文化自信。

教学重、难点

教学重点：

品味作品语言，感受作者丰富的内心世界，把握地坛和母亲对作者生命求索的启示，概括“我、地坛、母亲”三者之间的关系。

赏析文中的景物描写和细节描写，学习借景抒情、融情于景的写作手法，体会文章的语言特色和艺术魅力。

教学难点：

理解并体味作者关于生死抉择的思考，对于人的生命及其所受苦难的感悟，学习作者面对充满挫折人生的顽强精神。

深刻理解母爱的深沉伟大，体会作者对于母亲去世之后所感到的痛悔之情，理解作者在文中复杂的情感和深刻的人生哲理。

教学过程

教学环节

教学活动

新课讲解

课堂导入

教师活动：

展示图片，引发兴趣：

展示地坛的图片，并询问学生是否知道这是哪里，以及它在古代的作用。

引导学生简单介绍地坛的历史和背景。

设置悬念，引入主题：

提问：“这样一个古老而神圣的地方，与一位名叫史铁生的作家之间，会发生怎样的故事呢？”

引出课题《我与地坛（节选）》，并板书课题。

设计意图：

通过展示图片和提问，激发学生的学习兴趣和好奇心，为接下来的学习做好铺垫。

设置悬念，引发学生对课文内容的期待和探究欲望。

知人论世，了解背景

教师活动：

介绍作者史铁生：

简要介绍史铁生的生平经历，包括他的出生年份、成长背景、插队经历、双腿截瘫的遭遇以及后来的文学创作成就。

强调史铁生在面对人生困境时的坚韧和勇气，以及他对生命的深刻思考。

介绍写作背景：

讲述《我与地坛》的创作背景，包括写作时间、地点以及史铁生在创作时的心理状态。

强调这篇散文是史铁生对自己人生前几十年境遇的深刻反思和感悟。

设计意图：

通过介绍作者和写作背景，帮助学生更好地理解课文内容和作者的情感。

引导学生认识到史铁生的坚韧和勇气，以及他对生命的深刻思考，从而激发学生的共鸣和敬佩之情。

初读课文，整体感知

教师活动：

明确阅读要求：

要求学生快速默读课文，标出自然段，留意生字词，并简单概括课文的主要内容。

强调阅读时要关注作者与地坛、作者与母亲之间的关系。

检查预习情况：

提问学生是否还有不认识的字词，并引导学生一起解答。

抽查学生概括的课文主要内容，并给予适当的指导和纠正。

设计意图：

通过初读课文，帮助学生整体感知课文内容，初步了解作者与地坛、作者与母亲之间的关系。

检查学生的预习情况，确保学生能够顺利进入下一步的学习。

研读课文，深入探讨

教师活动：

第一部分：我与地坛

分析“我”与“地坛”的关系：

提问学生：“在作者眼里，地坛是怎样的？作者与地坛之间有什么关系？”

引导学生分析课文中的相关语句，“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”，体会作者与地坛之间的缘分和宿命。

品味景物描写的语言特点：

提问学生：“课文中的景物描写有哪些特点？这些景物描写背后蕴含了怎样的情感脉络？”

引导学生分析课文中的景物描写，“园子荒芜冷落得同一片野地，很少被人记起”，体会作者通过景物描写传达出的情感。

探讨地坛对作者的影响：

提问学生：“地坛对作者产生了怎样的影响？作者在地坛中思考了哪些问题？”

引导学生分析课文中的相关语句，“关于死”、“为什么出生”、“怎样活”，体会作者在地坛中的思考和感悟。

第二部分：我与母亲

分析“我”与“母亲”的关系：

提问学生：“在作者眼里，母亲是怎样的？