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5.21比和比例初备案赵振.docx

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西岗镇高庙小学“一课一研”学历案

学科

六年级数学

时间

5.21

课题

比和比例

第一课时

主备人

赵振

教学内容分析

教材P96-97页第1-3个红点:使学生进一步理解比和比例的含义及性质,会化简比和求比值,会解比例,体验对比、归纳的学习方法,培养学生归纳整理、灵活运用知识的能力,让学生感受学习的快乐和数学的魅力。

知识逻辑结构

培养学生分析、判断、推理、概括的能力,使学生初步学会分类整理的方法,感受事物是相互联系的,提高学习的系统性,培养学生归纳、总结等自我复习能力。

学情

分析

本课需要回顾的内容比较多,知识点的掌握难度不是很大,学生建立抽象思维的难度较大。

学习目标

使学生进一步掌握比和比例的意义、性质,能正确迅速的解比例、化简比和求比值,进一步理解比例尺的意义,能应用比例尺的知识求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际距离。

教学重难点

重点:理解比和比例的意义、性质,掌握关于比和比例的一些实际运用和计算。

难点:能理清知识间的联系,建构完整的知识网络。

教学

准备

教师准备:实物投影仪;多媒体课件。

教学目标

知识与能力

使学生进一步掌握比和比例的意义、性质,能正确迅速的解比例、化简比和求比值,进一步理解比例尺的意义,能应用比例尺的知识求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离和实际距离。

过程与方法

培养学生分析、判断、推理、概括的能力,使学生初步学会分类整理的方法,感受事物是相互联系的,提高学习的系统性,培养学生归纳、总结等自我复习能力。

情感、态度与价值观

培养学生团队合作精神,加强学生之间合作学习的能力,和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。

重点、难点

重点:理解比和比例的意义、性质,掌握关于比和比例的一些实际运用和计算。

难点:能理清知识间的联系,建构完整的知识网络。

教学准备

教师准备:实物投影仪;多媒体课件。

教学过程

(一)复习导入:

我们班有多少名男同学,有多少名女同学?

哪位同学能用“比的知识”说说男同学、女同学和全班人数的关系?

男同学和女同学人数的比是();

女同学和男同学人数的比是();

男同学和全班人数的比是();

女同学和全班人数的比是();

男同学比女同学多的人数和女同学人数的比是();

……

课件出示红点问题:关于比、比例的知识,你都知道哪些?

请学生回忆整理,然后在小组内交流。

师生多向交流,梳理知识网络。

预设可能会出现以下几种类型的问题。

A.单纯考查概念的意义及性质的内容。

如:什么是比?什么是比值?怎样求比值?什么是比的基本性质?什么是化简比?比、除法和分数之间的关系?比例的基本性质等等

B.综合性的问题。

如:求比值和与化简比有什么不同?比的基本性质中为什么要规定“零除外”?比与分数与除法的关系中为什么用“相当于”而不说“就是”?比的基本性质与分数的基本性质、商不变的性质有什么相同之处?等等。

教师参与学生的提问和回答,适时引导学生理解并掌握相关概念及知识,并根据学生的提问和回答及时板书相关内容,形成知识网络。

学生回答情况预设:

生1:两数相除又叫两个数的比。若是两个同类量相比,表示二者之间的倍是关系;若是两个不同类的量相比,会产生一种新的量。比的前项除以后项所得的商叫做比值。

生2:求比值是前项除以后项所得的商,所得的结果是一个数;化简比是把两个数的比化成和它相等的最简整数比,因此结果还是一个比。化简比根据的是比的基本性质;二求比值根据的是比值的定义。

生3:表示两个比相等的式子叫做比例。比例的基本性质是,在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。

生4:正、反比例都是描述两种量之间关系的,两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着发生变化,如果这两种量中对应的两个数的比值一定,这两种量就叫做成正比例的量,它们的关系叫做正比例关系。两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化,如果这两种关系的量对应的两个数的乘积一定,这两种量就叫做成反比例的量;如果这两种关系的量对应的两个数的商一定,这两种量就叫做成正比例的量

生5:图上距离与实际距离的比叫做比例尺,即,比例尺=图上距离:实际距离,通常把比例尺的前项写成1。

设计意图:结合生活实例,帮助学生回顾比与比例的有关概念,先让学生独立思考并回答。锻炼学生思考问题的独立性。

(二)讨论与交流:

课件出示“讨论与交流”的三个问题。

比、分数和除法的联系和区别?

比的基本性质、分数的基本性质、商不变的基本性质三者之间有什么联系?

比和比例的联系和区别?

学生在组内讨论交流,然后汇报。

(1)

名称

区别

联系

描述两

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