第三章-对外汉语教学PPT课件.docxVIP

PAGE

1-

第三章-对外汉语教学PPT课件

一、对外汉语教学概述

对外汉语教学起源于20世纪50年代，随着全球汉语热的兴起，对外汉语教学得到了迅速发展。据统计，目前全球学习汉语的人数已超过1亿，其中，欧美国家学习汉语的人数增长尤为显著，仅美国就有约400万人在学习汉语。对外汉语教学的目标是帮助非母语者掌握汉语语言知识，提高其汉语交际能力。在这个过程中，教师需要充分考虑学生的母语背景、文化差异以及学习动机等因素，以实现有效的跨文化教学。

在对外汉语教学中，教师通常会采用多种教学方法，如直接法、听说法、情景教学法等。其中，情景教学法在口语教学中尤为有效。例如，北京语言大学对外汉语学院的口语课程中，教师会创设真实的生活场景，如餐厅点餐、购物、就医等，让学生在模拟的语境中进行对话练习。这种教学方法不仅能够提高学生的语言实际运用能力，还能增强他们对汉语文化的理解。

随着互联网和数字化技术的发展，对外汉语教学手段也日益丰富。在线教育平台、移动应用等新兴技术为学习者提供了更加便捷的学习方式。以中国大学MOOC为例，其平台上开设的对外汉语课程吸引了全球数百万学习者。通过视频、音频、文本等多种形式的教学内容，学习者可以随时随地学习汉语。此外，一些在线语言学习平台还提供了实时语音交流功能，使得学习者能够与母语为汉语的教师进行直接沟通，从而提高学习效果。

对外汉语教学在我国已形成了较为完善的体系，从幼儿园到大学，从基础教育到高等教育，都有专门的对外汉语教学课程。同时，我国政府还大力支持对外汉语教育事业的发展，通过设立奖学金、开展教师培训等方式，推动对外汉语教学的国际化进程。例如，国家汉办（孔子学院总部）在全球范围内设立了500多所孔子学院，为全球汉语学习者提供了优质的教育资源。这些举措不仅提升了我国对外汉语教学的质量，也为世界汉语教育事业的发展做出了积极贡献。

二、对外汉语教学的目标与原则

(1)对外汉语教学的目标旨在培养学生掌握汉语的基础知识和基本技能，包括语音、词汇、语法等，同时提高学生的听说读写能力。此外，教学还注重培养学生的跨文化交际能力，使学生在了解中国文化的同时，能够以汉语为工具进行有效的沟通。

(2)在教学过程中，遵循实用性原则是关键，教学内容应紧密联系实际，注重培养学生的实际运用能力。同时，个性化原则要求教师根据学生的个体差异，制定合适的教学计划和教学方法。此外，循序渐进原则强调教学应从易到难，逐步提高学生的汉语水平。

(3)教学中还应重视文化导入，通过介绍中国的历史、文化、风俗习惯等，帮助学生更好地理解和接受汉语。同时，激发学生的学习兴趣和动机也是教学目标之一，教师应运用多种教学手段，提高课堂的趣味性和互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉语。

三、对外汉语教材的选择与使用

(1)对外汉语教材的选择是教学过程中的重要环节，一本合适的教材能够有效提升教学效果。在选择教材时，首先应考虑教材是否符合教学大纲的要求，是否能够满足学生的实际需求。教材的内容应丰富多样，包括听力、口语、阅读和写作等各个方面，以全面提高学生的汉语水平。例如，教材中可以包含不同类型的听力材料，如日常生活对话、新闻报道、故事等，以适应不同层次学生的学习需求。

(2)在教材的使用过程中，教师应结合学生的实际情况，灵活运用教材。首先，教师需要对教材进行充分了解，明确教材的编写意图和教学目标。其次，教师可以根据学生的学习进度和兴趣，对教材内容进行适当的调整和补充。例如，在教授词汇时，教师可以结合图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和记忆。此外，教师还可以通过组织角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的实际运用能力。

(3)教材的使用不应局限于课堂，还应鼓励学生进行自主学习和课外练习。为此，教材应提供丰富的课外学习资源，如配套的练习册、音频、视频等。教师可以引导学生利用这些资源进行自主学习，提高他们的自学能力和自主学习习惯。同时，教师应定期检查学生的学习进度，了解他们在教材使用过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。此外，教师还可以鼓励学生参加线上线下的汉语角、语言交流活动，使他们在实际运用中不断巩固和提高汉语水平。总之，对外汉语教材的选择与使用应综合考虑教学目标、学生需求、教材内容等多方面因素，以实现最佳教学效果。

四、对外汉语教学方法与技巧

(1)对外汉语教学中，情景教学法被广泛应用，旨在通过模拟真实生活场景，帮助学生将汉语知识应用于实际交际中。例如，北京语言大学的一位教师在口语课上，创设了一个餐厅点餐的情景，让学生们轮流扮演服务员和顾客，进行对话练习。这种教学方法极大地提高了学生的参与度和学习兴趣。据调查，采用情景教学法的课堂，学生的口语水平提升速度比传统教学方法快20%，有效激发了学生的语言运用能力。

(2)互动式教学法也是对外汉语教学中常