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《技术》的教学反思

《技术》的教学反思篇1

“学起于思，思源于疑，疑解于问”。

这节课，我首先创设问题情境，诱导学生兴趣，让学生大胆尝试，敢于质疑、善于探究。最终突破教学重点和难点。

其次，创设操作情境，促进学生解决问题，没有充足的上机实践，学生对知识的掌握就不完整。在课堂上，我多让学生动手，通过对学习内容的实践操作，调动学生全身各种感官参与，让枯燥型课堂更具有趣味性。

再次、营造竞赛情境，发挥学生学习的主动性。学生都有争强好胜的一面，都渴望在大家面前表现自己。我们充分利用学生这种心理，有意识地从多角度，采用不同的方式创设适合于学生理解感悟的教学情境，用比一比、赛一赛来调动学生积极性和主动性。可营造合理的竞赛情境，让课堂开放而有活力，也会有效的.培养学生的想象力和创新思维。

不过有些学生的动手操作的能力还是不行，在练习环节中，有些学生表现出动手操作的不熟练，说明学生还是要多进行这一方面的演练。

在今后的教学中，我会不断探索，备教材、备学生、更要备机器，让师生共教、齐学的课堂更高效。《技术》的教学反思篇2

本节以“设疑引入自主探究学习、交流、小组讨论、交流、自主学习、讲授、小组讨论、总结。”几个教学环节进行组织教学，以自主合作探究的学习方式，培养学生知识与技能，过程与方法，以及情感、态度、价值观三维目标，通过本节课的学习，学生对日新月异的信息技术有了一定的了解和理解，并能把抽象的知识转化为自己的具体指示。在教学过程中，学生对信息技术的理解可能存在一定的困难。

回顾本节课，我觉得有几点想说：

一、首先是选题上没有选好，就好像评委老师说的，这个题目难度系数低，没有体现出专业技能的部分。并且讲起来，理论部分多过实践操作部分。太空！其实刚开始选择课题的时候，我是想选择IP地址内容来讲的。后来又害怕自己没有经验，讲不好，所以就放弃了。然后想想，还是选择个低难度的，表达方式比较多样化的一个课题来讲吧。但是看了各位选手的课题后，心里就感觉到，完了，看着题目，估计分都不高了吧。看来选题很重要。就好像评委老师说的，通用技术在选题方面就好像选作文要适应主题。其实信息技术也是一样的，既然是个技能赛，就要找个能体现出技能的课题。这点相当重要！

二、刚开始以为这样的比赛，只是给评委讲课，或者说课。到了后来才了解到原来是有学生参与的课堂。而且，在教学设计能一定要有与学生互动的环节，然后我又重新的设计了教案。心想，一个好的开场，才能提起大家的兴趣，所以想了很久，才想到那个“你来比划我来猜的”开场。在无声的情况下体验信息是如何传递的。游戏过程中，学生还是蛮积极配合的。但是在整个课堂过程中，虽然有和学生互动，但是时间很少，没有体现到以学生为主的`原则。我单独讲解的时间太多。在设计教案中明显感觉自己的心态，虽然设计的了学生互动环节，但感觉只是为了随便完成“学生互动”的任务。并没有真正的把课堂交给学生。这一点，让我感觉自己对新课改的制度，还没有摸透。

三、以前上课很少戴手表，那天因为害怕超时间，特地戴上了，

然后我一边讲课一边看手表，而且老强调“我们时间有限”呵呵，这个一直催的感觉不太好，我想这个习惯应该改正。《技术》的教学反思篇3

有时候和同行们一起，聊得最多的话题就是“现在的学生都蛮有性格，跟他们上课要‘斗智斗勇’，好累！”确实，现在的教学条件虽一年比一年好，但并不代表课堂教学就比以前轻松。还记得以前，刚走上讲台的那一刻，教学上风风火火，雷厉风行，遇到学生学习行为问题时总认为学生很不象话，连老师最基本的要求都达不到，总有”恨铁不成钢”的感觉。渐渐的我才明白学生原来是很不成熟的，他们中不乏优秀者，但也有让家长或老师很头疼的，我们的课堂教学要遵循他们的个性，统一的`教育模式，苛刻的要求并不适合每一个学生。于是，我渐渐的学会了静下心来处理学生带给我的各种棘手问题，尽量的少一点火气，多一点耐心。

这个星期就发生了这样的事，在周二的信息公开课上，有两个学生不认真听讲（或者根本没有听讲），在有校外老师听课的情况下，竟然自顾自地玩起了游戏。我发现后很生气，因为这两个学生平时的各方面表现就不太好。课后我把他们留了下来，首先我提问了课堂上所学的内容，还算满意的是他们回答的还可以，于是，我首先肯定了他们的学习潜力，随后批评了他们课堂上的学习态度，经过一番耐心教育（原来我可没有这样的好脾气），他俩听后直点头，中午主动跑到我办公室把课堂上所学的知识讲给我听，值得高兴的是他们说的很好，比较全面，看来是真正地接受了我的批评。

高兴之余，我认真反思了一下，没有大发脾气也同样达到了教育的目的，这和以前大发脾气相比而言真是事半功倍啊。我深深地体会到：教育是心与心的交融，是情于情的共鸣，只有教育者真挚的情感，和蔼可亲的态