人教版语文《子衿》课外古诗词诵读课件.pptxVIP

人教版语文《子衿》课外古诗词诵读课件

课件背景与目标《子衿》原文及注释诗人简介与创作背景诗歌意境与情感表达诵读技巧与指导拓展延伸与课堂互动总结回顾与作业布置contents目录

01课件背景与目标

背景介绍古代文化背景《子衿》选自《诗经·郑风》，反映了古代青年男女之间的相思之情，体现了古代社会的风貌和人文精神。诗歌艺术价值《子衿》作为一首优秀的古代爱情诗，具有独特的艺术魅力和审美价值，通过诵读可以提高学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。教材地位与作用在人教版语文教材中，《子衿》作为课外古诗词诵读篇目，对于丰富学生课外阅读、拓展学生文学视野具有重要意义。

通过诵读《子衿》，让学生了解古代爱情诗的特点和魅力，掌握诗歌的基本诵读技巧。知识与技能过程与方法情感态度与价值观引导学生通过反复诵读、品味语言、感受意境等方法，深入理解诗歌内涵，提高诗歌鉴赏能力。通过诵读《子衿》，让学生感受古代青年男女之间真挚的相思之情，培养正确的爱情观和人生观。030201教学目标

呈现《子衿》的原文，包括生字、难字的注音和解释，帮助学生准确理解诗歌内容。诗歌原文提供针对《子衿》的诵读指导，包括节奏、语调、情感等方面的建议，引导学生更好地进行诵读。诵读指导对《子衿》进行深入的赏析，包括诗歌的意境、情感、艺术手法等方面的分析，帮助学生全面理解诗歌的艺术价值。诗歌赏析提供与《子衿》相关的拓展材料，如其他古代爱情诗、相关文化背景等，帮助学生丰富课外知识，拓展文学视野。拓展延伸教学内容概述

02《子衿》原文及注释

青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。原文呈现

城阙城门两边的高台，是男女惯常幽会的地方。挑兮达兮独自来回走动的样子。嗣音传音讯，继续通音信。子衿你的衣领，最早指女子对心上人的爱称，后来指对知识分子、文人雅士的尊称。悠悠深思的样子。重点字词注释

句子翻译与解读青青子衿，悠悠我心你青青的衣领，让我悠悠地思念。表达了女子对情人的深深思念。纵我不往，子宁不嗣音即使我不能去见你，你难道就不能捎个音信来吗？表达了女子对情人不传音讯的埋怨。青青子佩，悠悠我思你青青的佩饰，让我悠悠地怀想。进一步加深了女子对情人的思念之情。挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮我在城楼上独自徘徊，一天不见你，就好像过了三个月那么漫长。展现了女子焦急等待情人，一日不见如隔三秋的心情。

03诗人简介与创作背景

诗人基本信息字号籍贯（根据具体诗人填写）（根据具体诗人填写）姓名时代身份（根据具体诗人填写）（根据具体诗人填写）（根据具体诗人填写，如官员、文学家、书法家等）

创作背景《子衿》这首诗是诗人在（具体时期）创作的，当时社会背景（具体描述），诗人的个人经历（具体描述），这些都为诗人创作《子衿》提供了丰富的素材和灵感。历史地位《子衿》在古代文学史上具有重要的地位，被誉为（具体评价），对后世的文学创作产生了深远的影响。创作背景及历史地位

03名句欣赏（选取作品中的经典名句进行欣赏和分析，解释其含义和艺术价值）01作品名称（根据具体诗人填写）02作品简介（根据具体作品填写，包括作品的主题、情感、艺术特色等）其他代表作品欣赏

04诗歌意境与情感表达

纵我不往，子宁不嗣音诗人用反问的手法，表达了内心的期待和失落，增强了诗歌的感染力。挑兮达兮，在城阙兮诗人通过描绘自己的动作和所处的环境，进一步渲染出孤独、寂寞的氛围。青青子衿，悠悠我心诗人通过描绘子衿的颜色和内心的感受，营造出一种清新、自然的氛围。描绘场景与氛围

诗歌通过描绘诗人对恋人的思念之情，表达了人类情感中最为真挚、动人的部分。思念之情诗人用“一日不见，如三月兮”来表达对恋人的忠贞之爱，展现了爱情的坚定和执着。忠贞之爱诗歌中的孤独之感不仅仅是对恋人的思念所带来的，更是对人生、对社会的深刻感悟。孤独之感传达情感与主题思想

起兴手法反问句式夸张手法重章叠句艺术手法及修辞运用诗歌以“青青子衿”起兴，引出下文对恋人的思念之情，增强了诗歌的抒情效果。诗人用“一日不见，如三月兮”来夸张地表达对恋人的思念之情，突出了爱情的深刻和强烈。诗人用反问的句式来表达内心的期待和失落，使诗歌更具有感染力和传唱性。诗歌采用重章叠句的形式，反复吟唱，增强了诗歌的节奏感和音乐美。

05诵读技巧与指导

注意诗词中生僻字、多音字的准确发音，如“子衿”中“衿”的读音为jīn。准确发音根据诗词的情感变化，调整语调的高低、快慢，使诵读更具韵律感。语调抑扬顿挫根据诗词意境的需要，合理控制音量大小，展现诗词的层次感和情感变化。音量控制发音、语调把握

重音突出通过重读诗词中的关键词语，强调其意义和情感色彩，增强诵读的表现力。合理停顿在诗词的适当位置进行停顿，有助于更好地表达诗词的意境和情感。节奏把控掌握诗词的节