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七上《散步》区级公开课设计莫怀戚

课程背景与目标教学内容与方法学生情况与需求分析教学过程与策略实施教学评价与反馈机制资源开发与利用建议总结与展望contents目录

01课程背景与目标

学情分析七年级学生正处于青春期，对家庭、亲情等问题开始有更深入的思考。同时，他们也需要通过语文学习提高阅读理解和写作能力。教材分析《散步》是七年级上册的一篇课文，作者莫怀戚。文章通过一次全家三辈四口人的散步事件，引发了关于家庭伦理、生命责任等问题的思考。教学环境区级公开课，需要充分利用多媒体等教学手段，展示教师的教学水平和学生的学习成果。课程背景介绍

理解文章主旨，把握作者的思想感情；学习文章中的写作技巧和语言表达。知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读能力和合作精神。引导学生体会家庭亲情的重要性，增强对家庭和社会的责任感。030201教学目标设定

知识点文章的主旨、思想感情、写作背景等。技能点阅读理解能力（包括信息提取、整合、推断等）、写作能力（包括仿写、创作等）、口语表达能力等。同时，还需要培养学生的合作精神和探究能力。知识点与技能点梳理

02教学内容与方法

教材内容分析与选择教材内容概述本文《散步》是一篇描写家庭亲情的散文，通过一家四口在田野散步的细节描写，展现了家庭成员间的相互关爱和尊重。重点内容选择重点讲解文章中的情感表达、人物描写和写作技巧，引导学生体会家庭亲情的美好和珍贵。难点内容处理针对文章中难懂的词句和段落，进行详细解释和背景介绍，帮助学生更好地理解文章内涵。

通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、积极探究，培养学生的思维能力和创新精神。启发式教学法创设与文章内容相符的情境，让学生在模拟的情境中感受家庭亲情的温暖和幸福，增强情感体验。情境教学法利用课件、图片、音频等多媒体手段，直观展示文章内容，激发学生的学习兴趣和想象力。多媒体辅助教学教学方法与手段设计

学生分组讨论文章中的情感表达和人物描写，分享自己的感受和见解，增进交流和合作。小组讨论学生扮演文章中的家庭成员，模拟散步场景，通过表演和对话体验家庭亲情的深厚和真挚。角色扮演引导学生结合自己的生活经历，写一篇关于家庭亲情的短文，培养学生的写作能力和情感表达能力。写作练习课堂互动与活动安排

03学生情况与需求分析

03学生学习习惯七年级学生逐渐从被动学习向主动学习转变，但仍需要教师的引导和激励。01学生年龄阶段七年级学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，同时也有一定的独立思考能力。02学生知识储备学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，但对于散文这种文体可能还不够熟悉。学生基本情况了解

过程与方法需求学生需要在教师的引导下，通过自主、合作、探究等方式，深入理解文本，领悟作者的情感态度。情感态度与价值观需求学生需要通过阅读《散步》这篇散文，培养对自然、对生活的热爱之情，同时树立正确的家庭观念和亲情观念。知识与技能需求学生需要掌握散文的基本特点和阅读方法，提高阅读理解能力。学生学习需求分析

123通过调查了解学生的文学阅读习惯和喜好，引导学生积极参与文学阅读和创作活动。文学爱好利用学生对大自然的好奇心，引导学生观察自然、体验自然，从而更好地理解《散步》中的自然描写。自然探索通过谈论家庭、亲情等话题，引导学生分享自己的家庭故事和亲情体验，进而深入理解《散步》中的家庭亲情主题。家庭亲情学生兴趣爱好挖掘

04教学过程与策略实施

提问导入向学生提出与散步相关的问题，如“你们平时喜欢散步吗？”“散步时你们会有什么感受？”等，激发学生的学习兴趣。背景导入介绍作者莫怀戚的生平及创作背景，帮助学生更好地理解课文。情境导入通过播放与散步相关的视频或展示图片，引导学生进入课文所描述的情境。导入环节设计

针对课文中的重点词汇、语句和段落进行详细讲解，引导学生深入理解课文内容。重点讲解针对学生在理解课文时可能遇到的难点进行剖析，如通过对比分析、举例说明等方式帮助学生突破难点。难点剖析组织学生进行小组合作，共同探讨课文中的重点难点问题，提高学生的参与度和合作能力。小组合作通过引入相关的课外资料或进行类比分析，帮助学生将课文内容与实际生活相联系，加深对课文的理解。拓展延伸重点难点突破策略

课堂小结回顾提问作业布置情感升华课堂小结与回顾对本节课所学内容进行简要总结，强调重点和难点，帮助学生形成清晰的知识脉络。布置与课文内容相关的作业，如阅读理解、写作练习等，巩固和拓展学生的课堂所学知识。通过提问的方式回顾本节课所学内容，检查学生的掌握情况，引导学生进行自我反思。通过引导学生分享自己的散步经历或感受，将课文情感与现实生活相联系，促进学生的情感升华。

05教学评价与反馈机制

观察记录法通过对学生课堂表现、参与程度、思维活跃度等进行观察，记录学生在《散步》学