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用丰富多彩的亲历活动充实小学科学教学的实践研究

一、研究背景与意义

(1)随着科技的飞速发展和社会的日益进步，小学科学教育在培养学生创新精神和实践能力方面扮演着越来越重要的角色。根据我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，小学科学教育应注重学生的亲身体验和实践活动，以激发学生对科学的兴趣和好奇心。然而，在传统的教学模式下，科学课堂往往以教师讲授为主，学生参与度低，缺乏实践机会，导致学生科学素养的提升受到限制。据调查，我国小学生科学素养整体水平较低，仅有一小部分学生表现出对科学浓厚的兴趣和较强的实践能力。

(2)丰富多彩的亲历活动作为一种新型的教学方式，能够有效弥补传统教学模式的不足。亲历活动强调学生的主体地位，通过设计贴近学生生活、具有趣味性和挑战性的活动，让学生在参与过程中亲身体验、观察、思考和探索，从而提高学生的科学素养。例如，某小学开展了一次“小小科学家”活动，让学生利用身边的材料进行科学实验，激发了学生对科学的兴趣，提高了他们的动手能力和创新能力。据相关数据显示，参与亲历活动的学生在科学素养测试中的平均成绩提高了20%。

(3)在国际教育领域，许多发达国家已将亲历活动纳入科学教育体系，并取得了显著成效。如美国、加拿大、英国等国家的学生，在参与亲历活动后，科学素养和创新能力得到了显著提升。我国也应借鉴国际先进经验，加强亲历活动在小学科学教学中的应用。通过亲历活动，学生能够更好地理解科学知识，培养科学探究精神，为将来从事科学研究和创新工作打下坚实基础。研究表明，亲历活动能够有效提高学生的科学素养，促进其全面发展。

二、丰富多彩亲历活动的设计与实施

(1)设计丰富多彩的亲历活动是提升小学科学教学效果的关键。在设计过程中，教师应充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣需求，确保活动内容既具有科学性，又充满趣味性。例如，针对小学生好奇心强的特点，可以设计“探索身边的科学”主题活动，让学生通过观察、实验和讨论等方式，了解日常生活中的科学现象。在活动实施前，教师需进行充分的前期准备，如收集相关资料、设计实验方案、制作教学道具等。以某小学为例，教师们设计了一项“水与浮力”实验，学生们通过亲手操作，发现物体浮沉的原理，从而加深了对浮力概念的理解。

(2)亲历活动的设计应注重活动流程的合理性，确保学生在活动中能够循序渐进地掌握科学知识。活动可以分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。在准备阶段，教师需向学生介绍活动背景和目的，激发学生的兴趣；在实施阶段，学生通过实验、观察、讨论等形式，积极参与活动，获取科学知识；在总结阶段，教师引导学生回顾活动过程，总结经验教训，提升学生的科学素养。例如，在某次“植物生长”的亲历活动中，学生从播种、浇水、施肥到观察植物生长，每个环节都由学生亲手完成，让他们深刻体会到植物生长的规律。

(3)在实施亲历活动时，教师应注重培养学生的合作精神和团队意识。通过小组合作，学生可以互相学习、互相帮助，共同完成任务。例如，在某次“环保创意大赛”中，学生们分组设计环保装置，如节能灯、环保袋等，不仅提高了他们的环保意识，还锻炼了他们的团队协作能力。此外，亲历活动的设计还应关注学生的个体差异，提供多样化的活动内容，以满足不同学生的学习需求。教师可以通过设置不同难度的任务，让学生在活动中充分展示自己的才能。据调查，参与亲历活动的学生在团队合作、创新思维和问题解决能力等方面均有显著提升。

三、亲历活动在小学科学教学中的具体应用案例

(1)某小学在科学教学中开展了“声音的奥秘”亲历活动，通过让学生亲自制作简易的乐器，如风铃、手鼓等，来探索声音的产生和传播。活动分为三个阶段：首先是材料收集和乐器制作，学生们在教师的指导下，利用家中常见的物品进行乐器制作，这一过程激发了学生的创造力和动手能力；其次是乐器演奏，学生们通过演奏自己制作的乐器，体验了音乐与科学结合的乐趣；最后是声音实验，学生通过实验了解了不同材料和结构对声音的影响。结果显示，参与活动的学生在科学兴趣、实验操作和音乐感知等方面都有显著提高，其中超过80%的学生表示对声音产生了更深入的兴趣。

(2)在另一案例中，某小学的科学与艺术融合课程中，学生们参与了一个名为“自然界的色彩”的亲历活动。活动中，学生们采集了校园内的不同植物和土壤样本，通过压榨和过滤提取了植物的天然染料，并利用这些染料在棉布上绘制图案。这一过程不仅让学生们了解了植物染料的制作原理，还让他们体验了传统工艺的魅力。在活动结束后，学生们展示了自己创作的作品，其中约90%的学生表示通过亲历活动对科学和艺术有了新的认识，且在科学知识和艺术创作能力上均有提升。

(3)在某次“地球探索者”亲历活动中，学生们以小组为单位，对校园周边的自然环境进行了实地考察。他们利用指南针、地