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《人生难免有挫折》说课稿

《人生难免有挫折》说课稿1

大家好，今天我要进行的说课的课题是《人生难免有挫折》。是人教版思想品德教材七年级（下册）第五课《让挫折丰富我们的人生》中的第一框的内容。

一、说教材

（一）教材的地位和作用

《人生难免有挫折》一框是第三单元的起始课。第三单元《做意志坚强的人》是前两个单元“做自尊自信的人”和“做自立自强的人”的逻辑发展。学生通过以上两个单元的学习，渴望做一个自尊自信和自立自强的人。但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必须正确对待的问题，而要实现自己的目标，必须具备坚强的意志。所以，这个单元是解决前两个单元，甚至上册书中的行为实践问题，同时也为下面各单元中的知识学习和行为实践作了有力的准备。

本框题既是本单元的起始课，也是学习第二框《挫折面前也从容》的基础。学习本框题，对于提高学生思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，奠定科学人生观的基础，具有重要意义。

（二）教学目标

根据学生的实际和本框教材特点，我确定了以下教学目标：

1、知识与技能目标

（1）了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系；

（2）学会遇到挫折时，能分析造成挫折的原因；

2、过程与方法目标

通过创设情景法引入新课，然后学生自主学习，活动交流，让学生列举生活中人们遇到的挫折以及自己成长过程中印象最深刻的挫折，让学生体验到挫折是难免的，要直面挫折，选择坚强的人生态度，应付挫折。

3、情感、态度、价值观目标

（1）面对挫折采取积极向上的人生态度

（2）善于用名人、英雄模范人物、先进人物战胜挫折的事迹和名言激励自己，使自己在挫折中奋进。

我确定以上教学目标的依据是：

①教育部颁布的《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》；

②情感教育理论；

③初一学生的具体学情。

（三）教学重点、难点及依据

1、教学重点：“什么是挫折？”、“对待挫折的不同态度决定不同的人生结果”。

我确定这两个教学重点的依据是：

①《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》内容标准中“正确认识生活中的困难和逆境，提高心理的承受能力，保持积极进取的精神状态”的要求；

②根据本课的学习目的.来确定的。本课的学习的目的就是引导学生树立积极对待挫折的人生态度。围绕这一目的所展开的问题是环环相扣、层层递进的。

2、教学难点：“在人生道路上，挫折为什么是难以避免的”

我确定这一教学难点的依据是：

①《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》内容标准中“客观分析挫折与逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”的要求；

②初一学生的心理特点和思想实际（已经在学情分析中阐述）。

二、说学情

升入初中后第二个学期的学生，已经基本适应了初中生活，开始了大胆地设计和规划自己的人生理想。对自己的目标期望值偏高，以为人生到处充满阳光、充满希望、充满欢乐。然而，人生并非一帆风顺，现实生活的困难挫折总是伴随着我们，困绕着我们，影响着我们，而七年级学生由于身心发展和社会阅历等方面条件的限制，也没受过什么大的委屈或挫折，因此，对挫折缺乏体会，特别是对挫折的内涵理解不准确。怎样使他们认识挫折和逆境是每个人在一生中都会时常遇到的，它既可能成为人生经历的宝贵财富，也可能成为成长发展中的障碍，关键是要采取正确的态度，在生活的残酷性方面不被击倒，这是本节课需要解决的重点，也是摆在我们思想品德课面前的重要课题。

三、说教法及依据

1、问题教学法

根据“思维总是始于疑问的思维规律”的要求，我在教学过程中精心设计一些具有启发性的问题，激发学生的求知欲望，调动学生的参与意识。

2、直观教学法

利用多媒体，把教材文字变成可视的图表信息流，增强学生接受知识点过程中的直观性，提高教学效率。这是由教学改革的趋势决定，也是教学应唤起学生主体意识的具体要求。

3、情景教学法

借助故事材料、实践活动和欣赏视频等学生喜闻乐见的形式，创设情景，以情感人，以情入理，加强对教材观点的理解。其理论依据是：情感教育理论，激发情感是明理所借助的一种手段。

四、说学法及依据

教学的主体是学生，教育的最终目的是使学生会学习，因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。根据本框教学内容以及初一学生的实际，本课时的学法指导是：

1、指导学生阅读教材，目的是培养学生的阅读自学能力。

2、指导学生用对比、递进演绎等方法分析问题，培养学生的辩证思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3、启发学生广开思路，捕捉身边的事例，结合自身体验去认识问题，培养他们的创新思维能力。

以上学法指导的理论依据是素质教育要求在教学中要让学生各方面的能力都得到充分的发展，特别是要重点培养学生的思维能力，创新能力，分析和解决问题的能力。

五、说教学程序

在这一节课的教学过程中，我注重突出重点，