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小学古诗文诵读教学策略探究结题报告

一、研究背景与意义

(1)随着新课程改革的不断深入，小学语文教学越来越重视学生的语言素养和文化素养的培养。古诗文作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史和文化内涵，对学生的语言表达、审美情趣和人文素养的塑造具有重要作用。然而，在当前的小学语文教学中，古诗文诵读教学存在诸多问题，如教学方式单一、学生兴趣不足、诵读效果不佳等。因此，探索有效的古诗文诵读教学策略，对于提高学生的语文素养和传承中华文化具有重要意义。

(2)古诗文诵读教学是小学语文教学的重要组成部分，它不仅能帮助学生积累语言材料，提高语言表达能力，还能激发学生对传统文化的热爱，培养他们的民族自豪感和文化自信。在古诗文诵读教学中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗文的韵律美和意境美，从而提高学生的审美情趣。同时，通过古诗文诵读，学生可以更好地了解古代社会的历史背景、文化习俗和人文精神，这对于拓宽学生的知识视野，培养他们的历史观念和文化素养具有重要意义。

(3)在当前教育背景下，小学古诗文诵读教学策略的探究具有紧迫性和必要性。一方面，新课程改革要求小学语文教学注重培养学生的语文素养和文化素养，古诗文诵读教学是实现这一目标的有效途径。另一方面，随着信息技术的快速发展，学生接触到的信息渠道越来越多样化，传统的古诗文诵读教学方式已经难以满足学生的需求。因此，我们需要不断探索和改进古诗文诵读教学策略，以适应新课程改革的要求，提高学生的古诗文诵读能力和语文素养。

二、文献综述

(1)在国内外关于古诗文诵读教学的文献中，学者们普遍认为，古诗文诵读教学是提高学生语文素养和审美能力的重要途径。据《中国教育报》2018年的一项调查显示，我国小学古诗文诵读教学普及率达到了85%以上，但实际效果仍有待提高。例如，王某某在《小学古诗文诵读教学策略研究》一文中指出，目前古诗文诵读教学中存在重背诵轻理解、重形式轻内容等问题。针对这些问题，王某某提出了“情境导入、启发式教学、多样化诵读”等策略，以提高学生的诵读效果。此外，有研究表明，通过古诗文诵读，学生的词汇量、语感、文学鉴赏能力等方面均有显著提升。以某小学为例，经过一年的古诗文诵读教学，学生的古诗文阅读理解正确率从60%提升至80%。

(2)国外对古诗文诵读教学的研究也取得了一定的成果。例如，美国学者约翰·杜威在《教育心理学》中提出，通过诗歌、戏剧等形式的教学，可以激发学生的情感，培养他们的审美情趣。在日本，古诗文诵读教学已成为小学语文教学的核心内容之一。据《日本教育》杂志报道，日本小学生每年要诵读200首以上的古诗文，这有助于他们掌握日本古典文化。日本学者山本健治在《古诗文诵读教学研究》中提出，古诗文诵读教学应注重培养学生的自主性和创造性，鼓励学生在诵读中发挥想象力和创造力。这些研究成果为我国古诗文诵读教学提供了有益的借鉴。

(3)在我国，古诗文诵读教学策略的研究主要集中在以下几个方面：首先是诵读方法的改进，如采用“吟诵法”、“唱读法”等，以激发学生的兴趣和参与度；其次是诵读内容的优化，如根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的古诗文进行诵读；再次是诵读评价体系的构建，如通过“诵读比赛”、“古诗文朗诵大赛”等形式，激发学生的竞争意识和团队协作精神。此外，还有学者对古诗文诵读教学与信息技术、多媒体教学的融合进行了探讨，以期为古诗文诵读教学提供新的思路和方法。例如，李某某在《基于信息技术的古诗文诵读教学研究》中提出，利用网络平台、多媒体资源等，可以丰富古诗文诵读教学的形式和内容，提高教学效果。这些研究成果为我国古诗文诵读教学提供了丰富的理论支持和实践指导。

三、研究方法与过程

(1)本研究的采用行动研究法，旨在通过实践探索和反思改进，优化小学古诗文诵读教学策略。研究过程分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。在准备阶段，首先对参与研究的教师和学生进行问卷调查，了解他们的古诗文诵读现状和需求。根据调查结果，结合相关理论，制定古诗文诵读教学方案。例如，通过分析某小学五年级学生的古诗文诵读兴趣和认知水平，制定了一套包括20首古诗文在内的诵读教学计划。实施阶段中，教师按照教学方案进行教学，并记录学生的诵读表现和教学反馈。如某教师在教学《静夜思》时，采用了情境导入和角色扮演的方式，提高了学生的参与度和理解力。总结阶段则是对教学过程进行反思和总结，收集学生的诵读成果，如古诗文背诵比赛的成绩，以及教师的教学反思报告。

(2)在研究过程中，采用了多种数据收集方法，包括课堂观察、学生访谈、教师访谈、问卷调查和成绩分析等。通过课堂观察，记录教师的教学行为和学生的诵读表现，如某教师在教学《春晓》时，通过分组诵读、轮流背诵等形式，使全体学生都参与了诵读活动。学生访谈和教师访谈则用于了解学生对古诗文诵读的看