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单元整体教学视域下小学语文跨学科作业设计实践--以“处处留心皆学问”作业设计为例

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）以语文核心素养为导向，提出了“跨学科学习”的新理念，突出语文学习任务群的整合性、情境性和实践性，推动语文教学方式和评价方式深度变革。大单元整体教学应时而生。而作业作为教学体系的重要环节，其优化设计势在必行，需要教师突破单一学科思维壁垒，将学科知识与思维方式和相关学科元素有机融合，以单元整体教学为依托，设计科学、有效的跨学科作业，提升学生综合运用多学科知识解决问题的能力，使学生在实践中提升语文核心素养。本文从小学语文单元整体教学出发，围绕跨学科作业设计，阐述其基本内涵、设计原则、设计策略，并以统编语文教材四年级上册第三单元作业“处处留心皆学问”为主题进行设计与实践，探讨单元整体教学视域下跨学科作业设计的有效途径，为小学语文跨学科作业设计提供理论支持和实践借鉴。

一、基于单元整体教学的跨学科作业设计的内涵意蕴

（一）语文单元整体教学

统编小学语文教材以“双线组元”为选编体例，每个单元由语文要素和人文单元主题结合而成，单元之间既有横向联结，又有纵向延展，形成螺旋发展的知识体系。单元整体教学是一种整合的教学模式，教师以教材单元为依托，围绕单元主题和语文要素，结合单元教学目标、学情，把单元导读、选文、课后题型、单元习作、口语交际等环节有机结合，将其中具有关联性的内容进行分析、重组、整合，组成具有整体性和关联性的教学单元，旨在对教学各要素进行有序规划，从而优化教学设计。单元整体教学注重整体性，它不仅强调单元知识内在的联系及逻辑结构，即知识的结构化和系统化，也注重由习得方法到内化为综合能力和知识的效能化，促进学生情感生成体验，即转识成知，转知成智。

（二）语文跨学科作业设计

新课标指出，跨学科学习旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。

语文跨学科学习强调从多学科知识解决问题的过程中提升语文核心素养。因此，语文跨学科作业设计应从本单元教学主题出发，着眼于学生与社会发展的需要，依据课程的学习目标，重组、改编或自主创作，把学习主题与学生的实际生活和相关学科要素进行融合，建构真实的语言运用作业情境，引导学生合作探究、真实思辨、持续推进，使学生在学习的过程中实现语言习得、知识迁移、思维拓展、审美创造和文化自信。

语文跨学科作业的价值主要体现在两个方面：一是充分挖掘学生的个体潜能和优势，使学生在亲历亲为的跨学科学习活动中，达成对语文知识的构建和运用，以及综合调动技能、思维、情感、态度、价值观等，促进学生的全面发展；二是有利于加强语文教学内容与各学科的联系，从各学科作业总量上进行系统布局，满足作业设计减量、提质、增效的需求。