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研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤(附:可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个)
求知探理明教育,创新铸魂兴未来。
《智能传播时代公众智媒素养的测量、影响因素与培育研究》
课题设计论证
智能传播时代公众智媒素养的测量、影响因素与培育研究
一、研究现状、选题意义、研究价值
1.研究现状
随着人工智能、大数据等技术的快速发展,智能传播时代已然来临。智能算法推荐、虚拟现实、增强现实等技术深刻改变了信息传播方式和公众媒介使用习惯,也对公众的媒介素养提出了新的挑战。近年来,国内外学者开始关注智能传播时代媒介素养的新内涵、新特征,并尝试构建新的测量指标体系。然而,现有研究仍存在以下不足:
概念界定模糊:对“智媒素养”的内涵和外延尚未形成统一认识,缺乏清晰的概念界定和理论框架。
测量工具缺乏:针对智能传播时代特点的智媒素养测量工具较为匮乏,现有量表多基于传统媒介环境开发,难以全面反映公众在智能传播环境下的媒介素养水平。
影响因素研究不足:对影响公众智媒素养的因素缺乏系统研究,尤其是缺乏对技术、社会、文化等多维度因素的综合考量。
培育路径探索有限:针对不同群体、不同场景的智媒素养培育路径研究较为有限,缺乏可操作性的实践方案。
2.选题意义
本研究聚焦智能传播时代公众智媒素养的测量、影响因素与培育,具有重要的理论意义和现实意义:
理论意义:丰富和发展媒介素养理论,构建智能传播时代公众智媒素养的理论框架和测量指标体系,为相关研究提供理论支撑。
现实意义:为政府部门制定相关政策、开展公众媒介素养教育提供科学依据;为媒体机构优化内容生产、提升传播效果提供参考;为公众提升自身智媒素养、适应智能传播时代提供指导。
3.研究价值
学术价值:推动智能传播时代媒介素养研究的理论创新和方法创新,为相关领域研究提供新的视角和思路。
应用价值:研究成果可直接应用于政府部门、媒体机构、教育机构等,为提升公众智媒素养、构建清朗网络空间提供实践指导。
二、研究目标、研究内容、重要观点
1.研究目标
构建智能传播时代公众智媒素养的理论框架和测量指标体系。
探究影响公众智媒素养的关键因素及其作用机制。
提出针对不同群体、不同场景的公众智媒素养培育路径。
2.研究内容
智能传播时代公众智媒素养的内涵与特征研究:分析智能传播时代信息传播的新特点、新趋势,界定“智媒素养”的内涵和外延,提炼其核心要素和主要特征。
公众智媒素养测量指标体系的构建与验证:基于文献研究、专家咨询、问卷调查等方法,构建智能传播时代公众智媒素养的测量指标体系,并进行信效度检验。
公众智媒素养影响因素的实证研究:运用问卷调查、深度访谈等方法,探究个体特征、技术使用、社会环境等因素对公众智媒素养的影响,并分析其作用机制。
公众智媒素养培育路径研究:针对不同群体(如青少年、老年人等)、不同场景(如学校教育、社区教育等),提出具有可操作性的公众智媒素养培育路径,并进行实践验证。
3.重要观点
智能传播时代公众智媒素养是一个多维度的概念,包括信息获取、信息分析、信息评价、信息创造、信息伦理等方面。
公众智媒素养水平受个体特征、技术使用、社会环境等多方面因素影响,其中,技术使用习惯、社会文化环境等因素的影响尤为显著。
提升公众智媒素养需要政府、媒体、学校、家庭等多方协同,构建全方位、多层次的培育体系。
三、研究思路、研究方法、创新之处
1.研究思路
本研究遵循“理论构建—实证研究—实践应用”的研究思路,首先通过文献研究和理论分析,构建智能传播时代公众智媒素养的理论框架和测量指标体系;其次通过问卷调查、深度访谈等实证研究方法,探究影响公众智媒素养的关键因素及其作用机制;最后基于研究成果,提出针对不同群体、不同场景的公众智媒素养培育路径,并进行实践验证。
2.研究方法
文献研究法:系统梳理国内外关于媒介素养、智能传播、公众素养等方面的研究成果,为本研究提供理论支撑。
问卷调查法:设计科学合理的问卷,对不同地区、不同年龄、不同职业的公众进行调查,收集关于公众智媒素养水平、影响因素等方面的数据。
深度访谈法:对专家学者、媒体从业人员、普通公众等进行深度访谈,深入了解公众智媒素养的现状、问题及需求。
案例分析法:选取典型案例,分析其成功经验和存在问题,为公众智媒素养培育路径的构建提供参考。
3.创新之处
研究视角创新:聚焦智能传播时代公众媒介素养的新内涵、新特征,构建新的理论框架和测量指标体系。
研究方法创新:综合运用问卷调查、深度访谈、案例分析等多种研究方法,进行多维度、多层次的实证研究。
研究成果创新:提出针对不同群体、不同场景的公众智媒素养培育路径,并进行实践验证,具有较强的应用价值
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