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实习师范生自我鉴定(15)

一、实习经历与收获

(1)在本次实习期间，我有幸担任了小学三年级的语文老师。我共负责了两个班的语文教学，总计约100名学生。在实习过程中，我积极参与备课和教研活动，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。通过实际教学，我发现学生的阅读理解能力普遍较弱，于是我引入了多种阅读策略训练，如预测、提问、总结等。经过一段时间的训练，学生的阅读理解成绩有了显著提升，平均提高了20个百分点。此外，我还开展了“我是小小作家”活动，鼓励学生进行创意写作，激发了学生的兴趣，提高了他们的写作能力。

(2)在实习期间，我深刻体会到教学不仅仅是知识的传递，更是情感和价值观的交流。有一次，班上的一名学生因家庭变故情绪低落，我主动与他沟通，了解他的情况，并在课堂上给予他更多的关注和鼓励。在班级活动中，我还组织了一次主题为“感恩”的班会，让学生们分享自己的感激之情，这样的活动不仅帮助学生调整了心态，也增强了班级的凝聚力。通过这些实践，我认识到作为一名教师，不仅要关注学生的学业成绩，更要关心他们的身心健康。

(3)实习期间，我还参与了一次学校组织的支教活动，前往一所农村小学进行为期一周的教学支援。在那里，我负责教授四年级的数学课程。由于农村小学的教学资源相对匮乏，我采用了多媒体教学手段，并结合实际生活中的案例进行教学。在支教过程中，我发现农村学生对于数学的兴趣很高，但基础知识掌握得不够扎实。针对这一问题，我制定了针对性的复习计划，通过小组合作、竞赛等形式提高学生的学习积极性。在一周的教学结束后，学生的数学成绩有了明显提高，这让我深刻感受到了教育对于改变学生命运的重要性。

二、教学能力与教学方法

(1)在实习过程中，我注重培养学生的批判性思维能力。以数学课为例，我设计了一系列问题导向的教学活动，鼓励学生在解决问题的过程中提出自己的疑问和见解。例如，在教学“分数加减法”时，我提出了“如何将不同的分数进行加减？”的问题，引导学生通过小组讨论和独立思考，探索解题方法。在这个过程中，学生们不仅掌握了分数加减法的计算技巧，而且学会了如何分析问题、提出假设和验证结论。据数据显示，通过这种教学方式，学生的解题能力提高了30%，平均正确率达到了90%。

(2)在教学实践中，我尝试运用多元化的教学方法以提高学生的学习兴趣。例如，在教授英语单词时，我采用了“情景教学法”，将单词融入到实际的生活场景中，让学生在真实的语境中学习和运用。在一次关于食物的单词教学中，我布置了一个角色扮演活动，让学生们模拟在餐厅点餐的场景。这种互动式的教学方法不仅让学生们记住了单词，还锻炼了他们的口语表达能力。通过后期的跟踪测试，参与活动的学生在单词记忆和口语表达方面的进步显著，单词测试的平均得分从60分提升至85分。

(3)为了激发学生的学习潜能，我注重培养学生的自主学习能力。在实习期间，我引导学生制定了个人学习计划，并定期检查他们的学习进度。例如，在教授科学课程时，我让学生们分组进行研究性学习，要求他们通过查阅资料、实验操作等方式完成项目报告。在这个过程中，学生们不仅学会了如何独立完成研究，还锻炼了团队合作能力。通过对学生的项目报告进行评分，我发现学生们在报告中的平均分数为80分，远高于传统教学模式的平均分。这一结果表明，自主学习模式能够有效提升学生的学习效果和综合素质。

三、班级管理与学生工作

(1)在班级管理中，我注重培养良好的班级纪律和集体荣誉感。为了实现这一目标，我制定了明确的班级规则，并通过班会等形式对学生进行纪律教育。例如，我规定上课铃响后，学生需立即回到座位，保持安静，专心听讲。经过一段时间的实施，班级的课堂纪律得到了显著改善，迟到和早退现象减少，学生的注意力集中度提高了15%。此外，我还组织了一系列班级活动，如运动会、合唱比赛等，增强了班级的凝聚力。在去年的校运动会上，我班获得了团体总分第一名的好成绩，这极大地提升了学生的集体荣誉感。

(2)面对班级中存在的学生个体差异，我采取了个性化的学生工作方法。例如，对于学习困难的学生，我定期与他们进行一对一的辅导，分析他们的学习问题，并提供针对性的解决方案。通过这种方法，一位原本成绩排名后10%的学生在学期末的成绩跃升至班级前20%。对于有特殊才能的学生，我鼓励他们参加各类竞赛，并在课后为他们提供额外的指导。其中，一位学生在数学竞赛中获得了市级的奖项，这不仅提升了学生的自信心，也为班级争得了荣誉。

(3)在学生工作中，我特别关注学生的心理健康和情感需求。我定期开展心理健康教育讲座，教授学生如何应对压力和情绪管理。在一次讲座中，我引入了“情绪日记”的概念，鼓励学生记录自己的情绪变化，学会自我调节。通过这一活动，我发现学生的情绪波动有所减少，班级的和谐氛围得到了进一步巩固。此外，我还建立了