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探究式教学实践范例(3)

一、探究式教学概述

探究式教学是一种以学生为中心，强调学生主动探究、自主学习的教学模式。在这种教学模式下，教师不再是知识的传授者，而是引导者和协助者。学生通过提出问题、搜集资料、分析问题、解决问题等环节，主动参与到知识的建构过程中。这种教学方式有助于培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新意识。探究式教学通常遵循以下原则：首先，重视学生的主体地位，尊重学生的兴趣和需求；其次，注重学生的探究过程，鼓励学生独立思考、合作交流；最后，强调知识的应用，使学生能够将所学知识应用于实际生活。

探究式教学的核心在于培养学生的探究能力，这种能力包括观察力、想象力、判断力、分析力和创造力等多个方面。在探究式教学中，教师会创设一个充满挑战和启发性的学习环境，引导学生通过自主探索和合作学习，逐步形成自己的观点和结论。学生在这个过程中不仅能够获得知识，更重要的是学会了如何学习，掌握了终身学习的能力。此外，探究式教学还注重培养学生的跨学科思维，鼓励学生将不同学科的知识和技能进行整合，从而形成综合性的思维模式。

探究式教学的实施需要教师具备一定的教学设计能力和课堂管理技巧。教师需要根据学生的年龄特点和学习需求，设计符合学生认知水平的探究活动。在活动中，教师要善于激发学生的学习兴趣，引导学生提出有价值的问题，并指导学生进行有效的研究。同时，教师还要关注学生的学习过程，及时发现和解决学生在探究过程中遇到的问题，确保探究活动的顺利进行。总之，探究式教学是一种注重学生全面发展，培养学生自主学习能力和创新精神的教学模式，对于提高教育教学质量具有重要意义。

二、探究式教学实践案例

(1)案例一：某小学五年级数学课《分数的加减法》探究式教学实践

在《分数的加减法》一课中，教师采用探究式教学方法，将学生分成小组，每个小组负责一个具体的探究任务。首先，教师引导学生回顾已学的分数知识，然后提出探究问题：“如何将两个分数相加？”学生通过小组讨论，提出了多种解决方案。教师组织学生进行实验，验证各种方案的可行性。实验结果显示，将相同分母的分数相加最为简便。在此基础上，教师引导学生进一步探究不同分母分数相加的方法。经过一周的探究活动，学生不仅掌握了分数加减法的计算方法，还学会了如何将数学知识应用于实际情境。据统计，该班学生在探究式教学后的成绩平均提高了15%，学生对数学的兴趣和参与度也有所提升。

(2)案例二：某中学八年级语文课《背影》探究式教学实践

在《背影》一课的教学中，教师采用了探究式教学方法，将学生分成小组，每个小组负责一个特定的探究任务。首先，教师引导学生阅读课文，并提出探究问题：“如何理解‘背影’这个词语？”学生通过小组讨论，提出了多种观点。接着，教师组织学生查阅相关资料，了解朱自清的生平和写作背景。在此基础上，学生通过角色扮演、写作练习等方式，深入挖掘课文内涵。经过两周的探究活动，学生对《背影》的理解更加深刻，写作能力也有所提高。据调查，该班学生在探究式教学后的作文平均得分提高了20分，学生对语文课的兴趣和参与度明显增加。

(3)案例三：某高中物理课《牛顿运动定律》探究式教学实践

在《牛顿运动定律》一课的教学中，教师运用探究式教学方法，将学生分成小组，每个小组负责一个具体的探究任务。首先，教师引导学生回顾已学的力学知识，并提出探究问题：“牛顿运动定律是如何得出的？”学生通过小组讨论，提出了多种假设。接着，教师组织学生进行实验，验证假设的正确性。实验过程中，学生学会了如何设计实验、记录数据、分析结果。经过一个月的探究活动，学生不仅掌握了牛顿运动定律，还学会了如何运用科学方法解决问题。据调查，该班学生在探究式教学后的物理成绩平均提高了18%，学生对物理学科的兴趣和参与度显著提高。

三、案例实施过程

(1)在探究式教学案例的实施过程中，首先由教师提出探究主题和问题，激发学生的学习兴趣。以《分数的加减法》为例，教师首先向学生介绍分数的基本概念和加减法的基本规则，然后提出问题：“如何将两个分数相加？”这一问题的提出，旨在引导学生思考并探索分数加减法的计算方法。

(2)接下来，学生被分成小组，每组由4-6名学生组成。每个小组根据教师提出的问题，制定探究计划，包括确定探究步骤、分配任务、准备实验材料等。在《背影》一课的探究过程中，每个小组选择一个与课文相关的主题进行深入探究，如人物性格分析、时代背景研究等。

(3)在实施探究过程中，教师作为引导者和协助者，提供必要的资源和支持。例如，在《牛顿运动定律》的实验探究中，教师为学生提供实验设备、实验指导书以及相关的理论资料。同时，教师鼓励学生在探究过程中互相交流、合作，共同解决问题。在探究活动结束后，每个小组需要整理探究成果，包括实验报告、研究论文、演示文稿等，并向全班同学进行展示和