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教师个人参考计划总结浅谈新课改下的数学教学的走向

?施行素养教育、进展考试的改革和创新、减轻学生的负担是当前教育界急需处理的一个严重课题。开放式数学教学确实是对素养教育的一种探究，是当前数学教育的一个开展潮流。讨论如何实在提高数学教学的开放性程度，全面提高教学质量，具有十分重要意义，

一、提高认识。

所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间互相作用等几个方面的开放。结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及已有研究成果，我认为开放式数学教学的目的应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学才能、制造才能和社会活动才能，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的才能、不同的兴趣选择不同的教学并得到开展，才能较强者能够积极参与数学活动，有进一步的开展时机；才能较低者也能参与数学活动，完成几项特别的任务。在这个过程中，能够：（1）培养和捉进学生的好奇心和求知欲；（2）促进学生积极探究的态度和探究的策略；（3）鼓舞学生参考已有的知识和技能，提出新咨询题，探究新咨询题；（4）刺激学生提高数学智力；（5）鼓舞学生彼此讨论交流与合作。这种教学方式也表达了数学教学是为了所有的学生。

二、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与。

由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因而数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。老师不仅要鼓舞学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和开展，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生制造良好的主动参与条件，提供充分的参与时机，详细应留意以下几点：

1、巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣

教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生构成良好的认识倾向，促使学生主动地参与。

2、运用探究式教学，使学生主动参与

教学中，在老师的主导下，坚持学生是探究的主体，依照教材提供的学习材料，伴随知识的发生、构成、开展全过程进展探究活动，老师着力引导多考虑、多探究，让学生学会发觉咨询题、提出咨询题、分析咨询题、处理咨询题以及亲身参与咨询题的真实活动之中，只有如此，才能使学生亲身品味到本人发觉的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和制造欲。只有到达如此的境地、才会真正实现主动参与。

3、运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热情

变式教学是对数学中的定理和命题进展不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露咨询题的本质特征，提醒不同知识点间的内在联络的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。

三、强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式

相对而言，传统课堂教学较为注重师生之间的联络、沟通，而忽略学生之间的互相联络，无视发挥学生群体在教学中的作用，现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流和合作的过程。交流和合作的互利过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于开展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的开展及制造才能的开展，为此，我们以强化小组交流与合作学习为核心，完全改变课堂教学中“老师主讲，学生主听”的单一的教学组织方式，促进各个层次学生的共同开展。

１、改革课堂教学的空间方式

小组交流与合作学习的空间方式多种多样，遵照“组内异质，组间同质”的原则而构成，一般由5人或7人组成，也有4人、6人小组等等。小组的这种陈列缩短了学生与学生之间的间隔，加强了学生间互相交往的时机，有利于小组内成员的交流和合作学习。

2、小组学习任务的布置

小组内的交流与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因而老师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复琢磨的咨询题布置给学习小组，让小组围绕咨询题进展交流和合作学习。老师不仅要指导组内交往，而且要引导组际交流，不仅要交流学习结果，更要注重交流学习方法。

3、留意培养学生的合作认识。

教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作认识，使每个人都能为集体目的的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的根本技能，使他们学会既擅长积极主动地表现本人的意见，敢于说出不同的看法，又擅长倾听别人的意见，互相启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找处理咨询题的思路。在详细施行过程中，老师要及时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习适应。