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核心素养背景下小学道德与法治“赛研训一体化”教学实践研究

一、研究背景与意义

随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育改革的核心内容。小学道德与法治课程作为培养学生道德品质、法治观念和社会责任感的重要学科，其教学效果对于学生综合素质的提升具有重要意义。然而，在传统的教学模式下，小学道德与法治课程教学存在着一些问题，如教学目标模糊、教学方法单一、教学内容与实际生活脱节等。这些问题导致了学生对道德与法治知识的学习兴趣不高，道德行为规范和法治观念的养成效果不佳。为了解决这些问题，推动小学道德与法治课程的改革与发展，有必要开展核心素养背景下小学道德与法治“赛研训一体化”教学实践研究。

核心素养背景下小学道德与法治“赛研训一体化”教学实践研究，旨在通过竞赛、研究、培训等多种形式的有机结合，构建一种新型的教学模式。这种模式强调以学生为中心，关注学生的个体差异，注重培养学生的道德素养、法治观念和社会责任感。通过竞赛，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度；通过研究，可以让学生在探索中发现问题、解决问题，从而提高学生的创新能力和实践能力；通过培训，可以提升教师的专业素养，优化教学方法，从而提高教学效果。

开展核心素养背景下小学道德与法治“赛研训一体化”教学实践研究具有重要的现实意义。首先，有助于推动小学道德与法治课程教学改革，提高教学效果。通过研究，可以探索出符合学生认知特点的教学方法，使道德与法治知识更加贴近学生的生活实际，提高学生的学习兴趣和参与度。其次，有助于培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。通过赛研训一体化教学，可以培养学生的道德品质、法治观念和社会责任感，为学生的终身发展奠定坚实基础。最后，有助于提升教师的专业素养和教学能力，促进教师的专业成长。通过研究，可以推动教师转变教学观念，改进教学方法，提高教育教学质量。

二、核心素养背景下小学道德与法治课程特点分析

(1)核心素养背景下小学道德与法治课程具有鲜明的时代性。在新时代背景下，我国对公民的道德素质和法治意识提出了更高的要求。小学道德与法治课程作为培养学生道德品质和法治观念的基础课程，其内容设置紧密围绕社会主义核心价值观，强调培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义道德观念。例如，根据《小学道德与法治课程标准》，课程内容中涉及爱国主义教育的比例高达40%，旨在引导学生树立正确的国家观念和民族自豪感。以某小学为例，通过开展“我是中国少年”主题教育活动，学生们在参与过程中深刻体会到了爱国主义精神的重要性，有效提升了他们的国家认同感和责任感。

(2)小学道德与法治课程注重学生的实践体验。课程内容不仅包括理论知识，还注重培养学生的实践能力。通过实践活动，学生可以将所学知识应用于实际生活中，提高道德行为规范和法治观念的养成效果。据调查，我国小学道德与法治课程实践活动的开展率达到了85%以上。以某小学为例，学校定期组织学生参观法院、公安机关等场所，让学生亲身感受法治氛围，增强法治意识。此外，学校还开展了“模拟法庭”等活动，让学生在模拟审判过程中学习法律知识，提高法律素养。

(3)小学道德与法治课程强调学生的主体地位。课程设计充分尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动。根据《小学道德与法治课程标准》，课程评价应以学生的道德行为表现、法治观念和核心素养的提升为主要内容。以某小学为例，学校在课程评价中引入了学生自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生在评价过程中反思自己的道德行为和法治观念，从而促进学生的自我成长。此外，学校还通过开展“道德与法治知识竞赛”、“法治小卫士”等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

三、赛研训一体化教学实践模式构建

(1)赛研训一体化教学实践模式构建的核心在于整合竞赛、研究和培训三种教学形式，形成一种相互促进、协同发展的教学模式。首先，竞赛环节旨在激发学生的学习兴趣和竞争意识，通过组织各类道德与法治知识竞赛、模拟法庭比赛等活动，让学生在实践中提升道德素养和法治观念。例如，在某小学，每年举办的道德与法治知识竞赛吸引了全校近300名学生参与，通过竞赛，学生们不仅掌握了丰富的道德与法治知识，而且增强了团队协作能力和解决问题的能力。

(2)研究环节则是将竞赛和实践相结合，通过课题研究、案例研讨等形式，引导学生深入挖掘道德与法治问题，培养他们的批判性思维和创新能力。在这一环节中，教师可以组织学生参与学校或社区的道德与法治实践项目，让学生在真实情境中学习、体验和应用道德与法治知识。据某地区教育部门统计，近年来，参与道德与法治课题研究的学生人数逐年上升，达到了80%以上。这些研究不仅提升了学生的学术能力，也促进了他们的社会责任感。

(3)培训环节则是针对教师的专业发展，通过定期开展教师培训、工作坊、专