Unit1 Reading and Thinking大单元教学设计教学设计-高中英语必修第三册.docx

Book3Unit1FestivalsandCelebrations

Readingandthinking教学设计

授课教师

课时

1课时

课型

ReadingandThinking

时长

30mins

教学设计理念

英语学习活动观

新课标指出，英语学习活动的设计应以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，围绕主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化想融合的活动，引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生在活动中习得语言知识，运用语言技能，阐释文化内涵，比较文化异同，评析语篇意义，形成正确的价值观念和积极的情感态度。进而尝试在新的语境中运用语言知识和文化知识，分析问题，解决问题，创造性地表达个人观点，情感和态度。

教学评一体化

“教学评一体化”不是一种特定的教学模式，而是课堂教学设计和组织的理念和指导思想。20世纪80年代，美国掀起了一场“基于标准的教育改革运动(standard-basedreform,简称SBR)”,要求教学评与课程标准保持一致。90年代中后期，英国提出了“为了学习的评价”理念。指出教师的教要促进学生的学。随后，世界各国也先展如何在学科教学中实现“为了评论的评价”的研究，倡导把评价与学相整合，实现“教、学、评化”。“教学评一体化”，指向有效教学。倡导在课堂教学中，把分享与评价相互整合，重视开展化子日常学习评价，以评价促进学习，把评价用作教学工具，促进学生的学习。

文本解读

（What）该板块的活动主题是“探究节日与庆典的缘由”(Discoverthereasonsforfestivalsandcelebrations)，是前面听说板块主题内容的延续，从展示几个不同节日的场景过渡到探讨人们为何欢庆节日，对世界各地的人们庆祝节日的现象追根溯源，进而谈论节日的传承与发展变化，目的在于启发学生的深层思考，体会节日文化的内在实质，感悟世界各国人民共同的精神追求和美好愿望。

该阅读语篇是论说文，侧重说明，以“我们为何庆祝节日”作为文章标题；文本结构清晰，共有五个段落，每一段句首都是中心句。五个段落的大意分别是：（1）节日是全世界普遍存在的文化现象。（2）收获的节日几乎存在于每一种文化之中。（3）节日传统习俗会随着时间的变化而变化。（4）节日正变得越来越商业化。（5）节日是全世界人们社会生活中重要的组成部分。

（Why）本单元的主题是“节日与庆典”，ReadingandThinking部分的语篇涉及《课标》明确的课程内容中“人与社会”中的3.跨文化沟通、包容与合作；8.不同民族文化习俗与传统节日；12.物质与非物质文化遗产；15.社会进步与人类文明等主题语境内容。在世界各地，尽管人们欢庆的节日名称和庆祝形式不尽相同，但其实质往往很相似。这些节日之所以能够在人类的历史长河中得以延续和传承，源于它们深厚的文化内涵，因为节日凝聚了人类最为质朴和真挚的情感，寄托了人们最美好的愿望和情怀。通过该语篇的学习，学生不仅能开阔眼界，增加文化积累，促进语言表达，同时还能增强学生的文化认同感，充分认识文化差异，培养学生的跨文化交际意识和能力，增强国际理解。

（How）该单元从呈现不同节日和庆典活动入手，引导学生思考人们为何要庆祝节日，该文本的每一段字里行间都隐藏了对“我们为何庆祝节日”这一问题的阐释，需要学生仔细揣摩、提炼和推理。从内容语言表达上看，该语篇围绕各种各样的节日现象及其本质，阐述其相似的方面远大于不同的方面。

学情分析

自然情况

学生英语基础好，学习热情高，具有良好的阅读理解能力，但缺乏对文本的整体分析能力，批判性思维和口头表达能力需要加强。

已知学情

授课时，高一二级部学生已经完成了必修三第一单元词汇的学习，学生对于本单元的主题等有了初步的碎片化的认识。

学习需求

学生在本课的学习中结合文本特点快速而准确地找到主题句，梳理、分析和提炼不同国家、不同民族节日的精神内涵，理解世界各国人民共同的情感和精神追求。

教学目标

Bytheendofthelesson,studentsareexpectedtobeableto:

该课完成时，预期学生可以达到如下要求：

readaboutwhywecelebratefestivalsaroundtheworld.通过阅读，了解世界范围内庆祝节日的原因。

learntoidentifythemainideaofaparagraphandtrytosummarizethekeyinformation.整体感知并判断每一段落的主旨大意，总结出关键信息。

3.talkaboutwhymostfestivalsseemtohavei