政治统编版必修四5-3 社会历史的主体 第3课时 教学设计.docxVIP

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政治统编版必修四5-3社会历史的主体第3课时教学设计

一、导入新课

在导入新课环节，首先通过提问的方式引导学生回顾已学知识，激发学生对于社会历史主体概念的思考。提问如下：“同学们，我们在之前的课程中学习了社会历史的基本概念，那么，什么是社会历史的主体呢？它在社会历史发展过程中扮演了怎样的角色？”随后，展示一些与社会历史主体相关的小故事或案例，如《史记》中的英雄人物事迹，以生动形象的方式让学生初步感知社会历史主体的概念及其重要性。接着，引入本节课的主题，简要介绍政治统编版必修四5-3章节的内容和教学目标，使学生明确本节课的学习方向。

接下来，为了帮助学生更好地理解社会历史的主体，教师可以播放一段关于社会历史主体理论的视频，让学生直观地看到不同学者对于这一概念的不同解读。通过视频，学生可以了解到社会历史主体不仅仅是某个个体，而是指在一定社会历史条件下，能够主动参与和推动社会历史发展的群体。在此基础上，教师进一步阐述社会历史主体具有的特质，如具有主体意识、具有社会实践能力、具有社会历史责任感等。通过这些特质的介绍，使学生对社会历史主体有一个全面而深刻的认识。

最后，为了使学生对社会历史的主体有更具体的了解，教师可以引导学生结合实际生活，思考在当代中国社会中，哪些群体可以被认为是社会历史的主体。通过讨论和分享，让学生认识到社会历史的主体并非固定不变，而是随着社会历史条件的变化而变化。在这个过程中，教师适时总结，强调社会历史主体在推动社会历史发展中的关键作用，为本节课的深入探讨奠定基础。

二、课堂讲解

(1)在课堂讲解中，首先详细介绍了社会历史主体的定义及其在社会历史发展中的核心地位。通过引用马克思、恩格斯关于社会历史主体的论述，如“历史活动是群众的事业”，强调了人民群众在社会历史发展中的主体作用。进一步结合具体案例，如我国改革开放以来，广大农民群众在农业生产中的创新实践，推动了农村经济的发展，体现了人民群众作为社会历史主体的力量。此外，通过展示相关数据，如我国农村人口占总人口的比重，以及农村人口在农业产值中的贡献率，进一步证实了人民群众在社会历史发展中的重要作用。

(2)接着，深入分析了社会历史主体的构成。指出社会历史主体不仅包括普通人民群众，还包括各个阶层、各个群体以及各种社会组织。以我国为例，讲解了工人阶级、农民阶级、知识分子阶级以及广大党员干部等在社会历史发展中的地位和作用。通过具体案例，如工人阶级在社会主义建设中的伟大贡献，农民阶级在土地改革和农村合作化运动中的积极作用，以及知识分子阶级在科技创新和文化繁荣中的关键作用，展示了不同社会历史主体在推动社会历史发展中的独特贡献。同时，结合数据，如我国工人阶级的人数占比、农民阶级的劳动生产率等，进一步论证了社会历史主体的构成及其重要性。

(3)为了让学生更好地理解社会历史主体的实践过程，教师通过对比分析不同历史时期社会历史主体的变化，如从封建社会的地主阶级到资本主义社会的资产阶级，再到社会主义社会的工人阶级和农民阶级，展示了社会历史主体在不同社会形态下的演变。以我国为例，介绍了新中国成立以来，我国社会历史主体构成的演变过程，如从新中国成立初期的以工人阶级为领导，到改革开放后的以工人阶级和农民阶级为主体，再到新时代下的全体人民共同参与。通过这一过程，让学生认识到社会历史主体在社会历史发展中的动态变化，以及不同社会历史主体在特定历史条件下的作用。同时，结合数据，如我国社会各阶层人口占比、各行业劳动生产率等，展示了社会历史主体在实践过程中的具体表现。

三、课堂练习与总结

(1)课堂练习环节，教师设计了多个与“社会历史的主体”相关的问题，引导学生进行小组讨论。例如，让学生分析某位历史人物如何代表特定社会历史主体，并探讨该人物在历史进程中的作用。以毛泽东为例，学生需要讨论毛泽东作为中国共产党领导人的角色，以及他在新中国成立和社会主义建设中的贡献。通过这一练习，学生能够深入理解个人与社会历史主体之间的关系。

(2)在总结部分，教师通过展示一组图表，对比不同时期我国社会结构的变化。图表中显示了不同社会阶层的人口比例、经济贡献以及政治参与度等数据。以改革开放前后的变化为例，展示了工人阶级、农民阶级、知识分子等社会历史主体的比重变化，以及他们在社会历史发展中的作用。通过这一对比，学生能够直观地感受到社会历史主体在不同历史时期的重要性。

(3)最后，教师邀请学生分享他们在课堂练习中的收获和体会。例如，有学生分享了关于邓小平理论作为社会历史主体的讨论，指出邓小平理论在推动中国改革开放和现代化建设中的关键作用。同时，教师结合具体案例，如农村家庭联产承包责任制的实施，展示了社会历史主体在实践中的具体表现。通过这些分享和案例，学生进一步加深了对社会历史主体概念的理解。