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教学质量管理制度

为提高我校教学运行管理效率，发挥教师在教学中的主

导作用，促进教学管理工作科学化、制度化、范化的发展，

特制定《教学质量管理办法》。

一、备课环节质量管理

备课是教学主要环节之一，是保证教学质量的重要前提。

教师备课应根据教学纲要的要求，全面、深入钻研教材，处

理好本课程与相关课程的衔接。根据学生情况，注重基本概

念、基本理论和基本技能，明确重点、难点，科学合理地安

排教学内容。

1.基本要求

任课教师必须明确备课目的。要树立以学生为本的教育

思想，克服“只重备教材，忽略备学生，轻视备方法”的做

法，注重整体性，重视学生综合素质提高。除认真、深入钻

研教材外，必须广泛吸取和掌握丰富的相关知识，要特别注

意吸收新思想、新信息，掌握本专业领域的新知识、新技术、

新方法（新工艺），充实备课内容。教师备课应紧扣教材，

又不拘于教材，应参阅本课程其他教材或专著，深入钻研、

分析，集众家之所长，择其精华而授之；注重内容的广度、

深度、前沿性以及理论联系实际。备课时既要考虑面向全体

学生，又要兼顾学生的个体差异，因材施教，克服教学中的

片面性和一般化，讲究备课的针对性。要在备大纲、备教材

的基础上，针对授课对象，结合课程特点和自己的教学风格,

使备课工作具有实效性。备课时要掌握教材的重点、难点，

弄清主要问题的来龙去脉及领悟关键内容的前因后果，精心

构思教学过程的先后次序，做到重点突出，难点分散，条理

清楚，层次分明，循序渐进。要注意备课的计划性，对每一

章节、每一单元的知识点认真进行梳理，从宏观微观上把握

课程的重点、难点，编制出学期教学进度计划表、教案和讲

稿。

2.质量管

理

1）教研组评价

教研组实行集体备课制度，每学期至少开展两次以研究

型教学为主的教育教学研讨，以期初检查、期中检查为契机

进行教研组备课情况检查与教学日历的执行情况检查。

以《备课环节质量标准》为依据，各教研组每学期

至少组织一次备课环节质量评价，组织审阅任课教师的授课

进度、教案和讲稿，按《备课质量评价表》中评价要素的内

涵和评价方法，对教师的备课质量进行同行评价。尚未获得

任课教师资格的青年教师必须通过教研组组织的备课质量

评价。

2）学校教学质量小组评价

教学质量小组通过组织抽查、教案展评等方式促进备课

质量的提高。

3）反馈及整改监控

对于各级评价中发现备课质量不高的教师，应该及时反

馈给教师本人予以整改，教学检查小组定期检查整改落实情

况。并配备指导教师，请有经验的教师加以指导，提高备课

质量。

二、课堂教学环节质量管理

课堂教学是教学的重要方式，是发挥教师主导作用的主

要环节，是决定教学质量的关键。根据教学纲要的要求，向

学生系统地教授该课程的基本理论、基本知识和基本技能。

加强知识形成过程的教学，努力提高学生的认知水平，全面

培养学生能力。在保证教学纲要基本要求的前提下，及时更

新教学内容，反映学科发展的动态，培养学生的创新精神和

实践能力。

1.基本要求

教师应严谨执教，认真负责；教态自然大方，和蔼可亲；

着装整洁、朴素；言谈举止端庄，为人师表形象好；教师应

认真授课，严格按教学进度表开展教学活动，按时上下课;

教学内容应科学、准确、充实、系统，深度适宜，符合教学

大纲要求，并重视联系行业、社会和生活实际；课堂教学内

容要优化、环节要完整、组织要合理、思路要清晰、结构要

(3)学生评价

组织学生评教活动，并将学生评教结果与教师年度考核、

职称评定等挂钩。每学期至少召开两次教学信息反馈座谈会,

听取班级教学信息员及学生代表对授课教师的课堂教学效

果进行反馈，并将学生反馈的信息及反馈到具体教师。

(4)反馈及整改落实

对