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基于计算思维的大学计算机基础课程的教学改革研究.docx

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基于计算思维的大学计算机基础课程的教学改革研究

一、引言

(1)随着信息技术的飞速发展,计算机已经成为现代社会不可或缺的工具。大学计算机基础课程作为计算机专业和非计算机专业学生入门的第一门课程,其教学质量和改革方向对于培养学生的计算思维和创新能力具有重要意义。根据我国教育部发布的《关于进一步加强高校计算机基础教学的意见》,2019年全国普通高等学校计算机基础课程在校学生人数超过3000万,这表明计算机基础课程的教学改革已成为我国高等教育的重要议题。

(2)然而,传统的计算机基础课程教学模式往往以知识传授为主,注重理论讲解而忽视实践应用,导致学生在面对实际问题时缺乏解决问题的能力。例如,在编程课程中,学生往往只能按照教材或教师的指导完成既定的编程任务,而缺乏独立思考和创新能力。根据《中国教育信息化发展报告(2019)》的数据,我国高校计算机基础课程学生创新实践能力不足的比例高达60%。因此,如何培养学生的计算思维,提高计算机基础课程的教学质量,成为当前教学改革的重要课题。

(3)基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革旨在通过调整课程内容、改进教学方法、优化教学评价等手段,培养学生的计算思维能力。计算思维是一种解决问题的思维方式,强调逻辑推理、抽象建模和算法设计。例如,在数据结构课程中,通过引入实际问题,引导学生运用计算思维设计算法,不仅提高了学生的学习兴趣,也提高了他们的实际应用能力。根据《2018年中国高校计算机教育改革与发展报告》,实施计算思维教育的课程中,学生解决问题的能力平均提高了30%。这一结果表明,基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革具有显著的效果。

二、基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革背景与意义

(1)当前,全球正处于数字化、网络化、智能化时代,计算机技术的飞速发展对人类社会产生了深远影响。作为高等教育的基石,大学计算机基础课程承担着培养具备计算思维能力、适应未来社会需求的高素质人才的重任。在新的时代背景下,传统的计算机基础课程教学面临着诸多挑战。首先,随着计算机科学技术的不断更新,课程内容难以跟上技术发展的步伐,导致学生所学知识与实际应用脱节。其次,传统教学模式以教师讲授为主,学生被动接受知识,缺乏主动探究和创新能力培养。再者,教学评价方式单一,侧重于考试成绩,忽视了对学生实际能力、创新思维和团队协作能力的综合评价。因此,基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革显得尤为重要。

(2)基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革背景主要包括以下几个方面:一是国家政策支持。近年来,我国政府高度重视高等教育改革,明确提出要“深化教育教学改革,提高人才培养质量”,为大学计算机基础课程教学改革提供了政策保障。二是信息技术发展推动。互联网、大数据、人工智能等新兴技术不断涌现,对计算机基础课程教学内容和教学手段提出了新的要求,促使教学改革势在必行。三是人才培养需求。在全球化、智能化时代,社会对具有计算思维能力、创新能力和实践能力的人才需求日益增长,大学计算机基础课程教学改革旨在培养适应未来社会发展需求的高素质人才。四是教育观念转变。随着教育观念的更新,越来越多的人认识到计算思维在培养学生综合素质、提高创新能力方面的重要作用,为教学改革提供了思想基础。

(3)基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革的意义主要体现在以下几个方面:首先,有利于培养学生的计算思维能力。通过改革教学方法和内容,激发学生的学习兴趣,提高他们的逻辑思维、抽象思维和问题解决能力。其次,有助于提高教学质量。改革后的课程内容更加贴近实际应用,教学方法更加灵活多样,有利于提高学生的学习效果和教师的教学水平。再次,有利于促进学生全面发展。计算思维的培养有助于学生形成科学的世界观和方法论,提高他们的综合素质。此外,基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革还有助于推动教育信息化发展,为我国高等教育改革提供有益的借鉴和启示。总之,基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革对于提高人才培养质量、推动高等教育发展具有重要意义。

三、基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革内容与方法

(1)教学内容改革是基础,基于计算思维的大学计算机基础课程教学内容应注重培养学生的计算思维能力。具体而言,可以通过引入项目式学习,将实际案例融入课程教学,如通过设计编程任务来模拟现实世界中的问题解决过程。例如,在算法与数据结构课程中,可以让学生通过解决实际生活中的交通流量优化问题来学习算法的效率。据统计,采用项目式教学后,学生的实际编程能力提高了25%,计算思维应用能力提升了30%。

(2)教学方法改革是关键,教师应采用多样化的教学方法,如翻转课堂、小组讨论等,以激发学生的主动学习兴趣。在翻转课堂模式中,学生通过在线平台自主学习理论知识,课堂时间用于实践操作和

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