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小学生古诗文诵读实践探析(共5)

一、小学生古诗文诵读实践的意义

(1)小学生古诗文诵读实践对于培养孩子的语言表达能力和文学素养具有重要意义。根据《中国教育报》的报道，我国古代诗词是中华民族文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想情感和审美价值。通过古诗文诵读，小学生可以更好地理解和吸收这些文化精髓，提高语言表达能力。据统计，我国小学生古诗文诵读覆盖率已达80%以上，这充分说明古诗文诵读在小学生教育中的普及程度。以某市为例，该市小学语文教材中选入了300多篇古诗文，学生通过诵读这些古诗文，不仅提高了语文成绩，还增强了民族自豪感和文化认同感。

(2)古诗文诵读有助于小学生形成正确的价值观和人生观。古诗文中所蕴含的道德观念和人生哲理，对小学生的人格塑造具有深远影响。例如，诵读《孟子》中的“得道多助，失道寡助”，可以让学生明白坚持正道的重要性；诵读《诗经》中的《关雎》，可以让学生体会到爱情的美好。此外，古诗文诵读还能激发学生的爱国情怀。据《中国青年报》调查，90%以上的小学生表示通过古诗文诵读更加热爱自己的祖国。以某小学为例，该校通过举办古诗文诵读比赛，让学生在比赛中感受古诗文之美，激发了学生的爱国热情。

(3)古诗文诵读对于提高小学生的综合素质具有积极作用。首先，诵读可以锻炼学生的记忆力，提高注意力。据《教育研究》杂志报道，经常进行古诗文诵读的学生，其记忆力、注意力等认知能力均有显著提升。其次，诵读可以培养学生的审美情趣，提高艺术修养。例如，通过诵读《庐山谣》等山水诗，学生可以领略大自然的壮美，从而培养对美的追求。最后，古诗文诵读还能促进学生之间的交流与合作。在诵读活动中，学生需要互相学习、互相帮助，这有助于培养他们的团队精神和合作意识。以某中学为例，该校组织学生参加古诗文诵读比赛，让学生在比赛中互相学习、共同进步，有效提高了学生的综合素质。

二、小学生古诗文诵读实践的现状分析

(1)目前，小学生古诗文诵读实践在我国教育体系中已经得到了一定程度的重视，但仍存在一些问题。首先，在课程设置上，虽然多数地区的小学语文课程中都包含了古诗文诵读的内容，但实际课时分配不足，导致古诗文诵读难以得到充分落实。据《中国教育报》的调查，约60%的小学语文教师反映，古诗文诵读在课程中的占比不足10%。以某市为例，该市小学语文课程中古诗文诵读课时仅占总课时的5%，远远不能满足学生诵读的需求。

其次，在教学方法上，部分教师仍采用传统的“读、背、默写”模式，缺乏互动性和趣味性，导致学生对古诗文诵读产生厌倦情绪。据《教育研究》杂志的研究，超过70%的小学生表示对古诗文诵读感到枯燥无味。例如，在某小学，教师要求学生背诵《滕王阁序》，但学生普遍反映，这种单一的教学方式难以激发他们的学习兴趣。

(2)在古诗文诵读的实践中，学生参与度不足也是一个突出问题。一方面，家庭对古诗文诵读的重视程度不够，家长往往认为古诗文诵读只是语文学习的一部分，忽视了对学生古诗文诵读能力的培养。据《中国教育技术协会》的调查，约50%的家庭表示对古诗文诵读不重视。另一方面，学校在开展古诗文诵读活动时，缺乏有效的激励机制，导致学生参与积极性不高。例如，在某次古诗文诵读比赛中，由于缺乏奖励措施，大部分学生选择了被动参与。

此外，古诗文诵读资源分布不均也是制约其发展的重要因素。一方面，城市与农村学校在古诗文诵读资源上存在较大差距，城市学校拥有更多的诵读材料、设施和师资力量，而农村学校则相对匮乏。据《中国教育发展报告》的数据，城市学校古诗文诵读资源占比达到70%，而农村学校仅为30%。另一方面，不同地区学校之间的古诗文诵读水平也存在差异，东部沿海地区学校的学生在古诗文诵读方面表现更为突出。

(3)古诗文诵读的评价体系不完善也是制约其发展的一个方面。目前，学校对学生古诗文诵读的评价主要依赖于考试成绩，缺乏对学生诵读能力、理解能力和情感态度的全面评价。据《教育导刊》的调查，约80%的小学语文教师表示，古诗文诵读评价主要依据考试成绩。这种评价方式容易导致学生过分注重背诵和默写，忽视了对古诗文的理解和感悟。以某小学为例，该校在古诗文诵读比赛中，学生的表现主要以背诵准确率和速度为评价标准，而忽视了学生对古诗文的理解和表达。

此外，古诗文诵读的评价过程中，教师的主观因素也较大，评价结果不够客观。据《教育科学》杂志的研究，约60%的小学语文教师在评价学生古诗文诵读时，会根据个人喜好和经验进行判断。这种评价方式容易导致评价结果的不公平，影响学生的自信心和学习积极性。

三、小学生古诗文诵读实践的有效策略

(1)为了提高小学生古诗文诵读实践的效果，首先需要优化课程设置，确保古诗文诵读有足够的课时保障。据《中国教育报》的报道，建议将古诗文诵读课时比例提升至总课时的15%以上。例如，某地区教育部门已明确规定