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我国少数民族民歌教学中的音乐学科核心素养培养途径探析——以侗族大

一、引言

(1)随着我国教育事业的不断发展，音乐教育在培养学生全面发展的过程中扮演着越来越重要的角色。在音乐教育中，少数民族民歌教学作为一种独特的教育形式，不仅能够传承和弘扬民族文化，还能够培养学生的音乐学科核心素养。音乐学科核心素养包括音乐感知、音乐表现、音乐创造、音乐文化等多个方面，这些素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义。

(2)侗族民歌作为我国少数民族文化的瑰宝，具有悠久的历史和丰富的内涵。在侗族民歌教学中，教师不仅要教授学生基本的音乐知识和技能，更要注重培养学生的音乐学科核心素养。通过侗族民歌的教学，学生可以深入了解侗族的历史文化，增强民族自豪感和文化认同感，同时也能够提高学生的音乐审美能力和艺术修养。

(3)本文旨在探讨我国少数民族民歌教学中，特别是以侗族民歌为例，如何有效培养音乐学科核心素养。通过对侗族民歌教学实践的分析，提出相应的教学策略和方法，以期为我国音乐教育的发展提供有益的参考和借鉴。

二、我国少数民族民歌教学中的音乐学科核心素养概述

(1)我国是一个多民族国家，拥有丰富多彩的民族文化。在音乐教育领域，少数民族民歌教学作为一种特殊的教育形式，承载着传承民族文化、培养音乐人才的重要使命。音乐学科核心素养是指学生在音乐学习过程中所应具备的基本素质和能力，包括音乐感知、音乐表现、音乐创造、音乐文化等多个方面。在我国少数民族民歌教学中，音乐学科核心素养的培养显得尤为重要。

音乐感知是音乐学科核心素养的基础，它包括学生对音乐节奏、旋律、和声、音色等方面的感知和识别能力。在少数民族民歌教学中，教师应引导学生关注音乐元素，培养他们对音乐美的感知和欣赏能力。例如，在侗族民歌教学中，教师可以引导学生关注侗族民歌中的“高腔”和“低腔”旋律特点，以及“山歌”和“情歌”的不同音乐风格，从而提高学生的音乐感知能力。

(2)音乐表现是音乐学科核心素养的核心内容，它涉及到学生的歌唱、演奏、舞蹈等技能。在少数民族民歌教学中，音乐表现能力的培养有助于学生将音乐知识与实际技能相结合，形成独特的音乐表达能力。以侗族民歌为例，学生在学习侗族大歌时，不仅需要掌握演唱技巧，还要学会用侗族语言演唱，体验侗族民歌的文化内涵。此外，教师还可以通过组织学生参与侗族民族舞蹈的学习，让学生在音乐、舞蹈的综合性表现中提升自己的音乐表现力。

音乐创造是音乐学科核心素养的高级阶段，它要求学生在音乐实践的基础上，能够进行创新和创作。在少数民族民歌教学中，教师应鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，对民歌进行改编和创新。例如，可以引导学生将侗族民歌与流行音乐元素相结合，创作出新的音乐作品。这种创造性的学习方式有助于培养学生的创新思维和音乐创作能力，为他们的终身学习和发展奠定基础。

(3)音乐文化是音乐学科核心素养的重要组成部分，它涉及学生对音乐历史、音乐理论、音乐风格等方面的了解。在少数民族民歌教学中，教师应注重培养学生的音乐文化素养，让他们在了解和欣赏少数民族音乐的同时，增强民族自豪感和文化自信。具体来说，教师可以通过介绍侗族民歌的历史渊源、音乐特点、文化内涵等方面，帮助学生建立对侗族音乐的全面认识。此外，还可以组织学生参与侗族音乐节、民族风情旅游等活动，让学生在真实的音乐文化环境中感受和体验音乐文化的魅力，从而提高他们的音乐文化素养。

三、侗族民歌教学中的音乐学科核心素养培养途径探析

(1)在侗族民歌教学中，培养音乐学科核心素养的关键在于结合侗族民歌的特点和学生的实际情况，采取有效的教学策略。首先，教师应注重对侗族民歌的深入研究，掌握其音乐风格、演唱技巧和文化内涵，以便在教学中准确传达给学生们。例如，通过分析侗族民歌的旋律、节奏和音色特点，引导学生感受侗族音乐的独特魅力。

(2)在教学过程中，教师可以采用多种教学方法来培养学生的音乐学科核心素养。一方面，通过课堂讲解、示范演唱和集体练习，让学生掌握侗族民歌的基本演唱技巧；另一方面，组织学生参与实地采风、民族节庆等活动，让他们在真实的文化环境中感受侗族民歌的魅力。此外，还可以利用多媒体技术，如音频、视频等，展示侗族民歌的历史演变和艺术成就，激发学生的学习兴趣。

(3)为了更好地培养侗族民歌教学中的音乐学科核心素养，教师还需关注学生的个体差异，实施分层教学。针对不同学生的音乐基础和兴趣，设计个性化的教学方案，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分的发展。同时，鼓励学生之间的互动与合作，通过小组讨论、合唱等形式，提高他们的团队协作能力和音乐表现力。通过这些途径，有助于全面提升侗族民歌教学中的音乐学科核心素养。

四、结论

(1)通过对侗族民歌教学中音乐学科核心素养培养途径的探析，我们可以得出以下结论：首先，侗族民歌教学在培养