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校园欺凌的界定

一、校园欺凌的定义

(1)校园欺凌是指在校园环境中，学生之间或师生之间发生的，以一方对另一方的身体、心理或精神上的伤害为目的的，具有持续性、反复性和恶意的攻击行为。这种行为不仅包括身体上的暴力，如殴打、推搡、抓咬等，还包括言语上的侮辱、威胁、嘲笑等心理伤害。校园欺凌的行为者通常利用自己的力量、地位或资源优势，对受害者进行长期的、有计划的欺凌，使其在生理、心理和社会交往等方面遭受严重影响。

(2)校园欺凌的受害者往往因为年龄、性别、外貌、家庭背景、学习成绩等因素成为攻击目标。在欺凌过程中，受害者可能会遭受身体伤害，如瘀伤、骨折等；心理伤害，如焦虑、抑郁、自卑、恐惧等；以及社会交往障碍，如被孤立、排斥、人际关系紧张等。这些伤害可能会对受害者的身心健康造成长期的影响，甚至影响其未来的生活和发展。

(3)校园欺凌不仅侵犯了受害者的合法权益，也破坏了学校的正常教育秩序，影响了学校的安全稳定。因此，社会各界应高度重视校园欺凌问题，从法律、教育、心理等多个层面采取措施，预防和打击校园欺凌行为。这包括加强校园安全建设，完善校园欺凌的预防和处理机制，提高师生对校园欺凌的认识，增强学生的法律意识和自我保护能力，以及构建和谐、友爱的校园环境。

二、校园欺凌的类型

(1)校园欺凌的类型繁多，其中最为常见的是身体欺凌。身体欺凌包括殴打、推搡、抓咬、踢打等直接的身体攻击。根据美国国家暴力与犯罪统计局（BJS）的数据，大约有20%至30%的青少年在其学生生涯中经历过身体欺凌。例如，2019年的一项调查显示，美国有大约530万青少年曾遭受身体欺凌，其中约70万青少年每周至少遭遇一次身体攻击。一个典型的案例是，某中学的一名学生因身材瘦弱而被同学长期围殴，导致其身心受到极大伤害。

(2)言语欺凌是校园欺凌的另一种常见类型，包括侮辱、嘲笑、威胁、诽谤等。言语欺凌往往比身体欺凌更具隐蔽性，但对学生的影响同样严重。根据联合国儿童基金会（UNICEF）的报告，全球大约有1/3的儿童在学校遭受过言语欺凌。例如，某小学的一名女生因家庭背景而被同学嘲笑，长期承受着心理压力，甚至出现了抑郁症状。

(3)心理欺凌是指通过心理手段对受害者进行伤害，如孤立、排斥、散播谣言、恶意评价等。心理欺凌不仅影响受害者的心理健康，还可能导致其学业成绩下降、人际关系恶化。据世界卫生组织（WHO）统计，全球约有10%至20%的青少年经历过心理欺凌。一个典型案例是，某中学的一名学生因被同学恶意评价而陷入自卑，最终导致其无法正常参加课堂活动，学习成绩大幅下滑。此外，心理欺凌还可能导致受害者产生自杀念头，甚至实施自杀行为。例如，某初中的一名学生因长期遭受心理欺凌，最终在2018年选择了自杀。

(4)网络欺凌是随着互联网的普及而出现的一种新型校园欺凌形式。网络欺凌主要通过社交媒体、即时通讯工具等网络平台进行，包括发布侮辱性言论、恶意评价、散播谣言、泄露隐私等。据中国青少年研究中心发布的《中国青少年网络素养报告》显示，我国有超过60%的青少年在网络上遭受过欺凌。一个典型案例是，某高中生因在社交媒体上被同学恶意评价，导致其心理承受能力下降，最终在2019年选择了自杀。

(5)校园欺凌的类型还包括财产欺凌和性欺凌。财产欺凌是指对受害者进行财产上的掠夺、破坏等行为，如抢夺、损坏他人财物等。性欺凌则是指对受害者进行性骚扰、性侵犯等行为。这两种类型的欺凌虽然相对较少，但同样对受害者造成严重伤害。例如，某中学的一名女生因被同学抢夺手机而遭受财产欺凌，另一名女生则因遭受性骚扰而身心受到极大伤害。

三、校园欺凌的特征

(1)校园欺凌具有明显的持续性特征，欺凌行为往往不是一次性的，而是反复发生的。这种持续性使得受害者难以摆脱欺凌的阴影，心理创伤难以愈合。根据美国国家教育统计中心（NCES）的数据，大约有15%至20%的青少年经历过持续的校园欺凌。例如，某中学的一名学生在连续两年内遭受同一位同学的持续性欺凌，包括言语侮辱、身体攻击和孤立，导致其心理状态极度不稳定。

(2)校园欺凌的行为具有明显的反复性，欺凌者往往会在一定时间间隔后再次对受害者进行攻击。这种反复性使得受害者难以预测和防范，增加了其心理压力。根据英国儿童社会服务委员会（SCIE）的研究，大约有80%的校园欺凌事件是反复发生的。一个案例是，某小学的一名学生在两年内多次遭受同一位同学的欺凌，包括在课堂上故意将其推倒和散播关于其外貌的负面谣言。

(3)校园欺凌的行为具有明显的恶意性，欺凌者的目的往往是故意伤害受害者，使其在生理、心理和社会交往方面遭受痛苦。这种恶意性使得校园欺凌不同于日常的嬉戏打闹，而是具有严重的违法性和道德问题。根据联合国教科文组织（UNESCO）的报告，校园欺凌的发生率在全球范围内都在上升，其中约40