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新课改背景下小学语文作文教学策略探析

一、新课改背景下小学语文作文教学面临的挑战

(1)在新课改的背景下，小学语文作文教学面临着诸多挑战。首先，学生的写作兴趣和动机普遍较低，据《中国教育报》报道，超过60%的小学生表示对写作感到困难和厌烦。这种情况与传统的教学模式有关，过分强调写作技巧和格式，忽视了学生的兴趣和个性化表达。例如，在某个小学的调查中，有85%的学生表示他们更喜欢阅读而非写作。

(2)其次，作文教学中存在着明显的城乡差异。在城市，学生接触到的信息和写作素材更为丰富，而在农村地区，学生因缺乏阅读和写作资源，写作能力普遍较弱。据《中国教育统计年鉴》显示，城市小学生写作能力得分平均比农村学生高出15分。此外，城乡学生在写作兴趣和动机上也存在显著差异，城市学生写作兴趣得分平均比农村学生高出10分。

(3)最后，作文教学评价体系仍存在不足。传统的评价方式过于注重结果，忽视了学生在写作过程中的努力和进步。这种评价方式容易导致学生产生焦虑和挫败感，影响写作能力的提升。据《教育研究》杂志的一项研究表明，约70%的小学生在面对写作评价时表现出恐惧和不安。因此，改革作文教学评价体系，建立多元化的评价标准，是当前小学语文作文教学亟待解决的问题。

二、新课改理念下小学语文作文教学目标的确立

(1)在新课改的引领下，小学语文作文教学目标的确立更加注重学生的全面发展。教学目标不仅包括提高学生的写作技能，还强调培养学生的思维品质、情感态度和价值观。据《小学语文课程标准》显示，新课程目标将写作技能与思维发展、情感教育相结合，强调学生在写作过程中要注重观察、思考、表达和交流。例如，在某小学的作文教学中，教师引导学生观察校园生活，鼓励学生表达自己的感受，从而提升学生的写作兴趣和表达能力。

(2)新课改理念下，小学语文作文教学目标强调个性化发展。教学目标设定时，充分考虑学生的个体差异，尊重学生的独特性。据《中国教育发展报告》显示，新课程目标中关于写作能力的培养，强调学生能够根据自己的兴趣和特长进行创作。在某次作文教学中，教师针对不同学生的兴趣点，布置了不同主题的作文，如科学小实验、校园生活等，让学生在写作中展示自己的个性和才华。

(3)新课改作文教学目标还强调培养学生的实践能力。教学过程中，注重将写作与生活实际相结合，让学生在实践中学习和运用写作技能。据《教育科学》杂志的研究，实践性写作能够有效提升学生的写作能力。在某小学的作文教学中，教师组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、采访社区居民等，让学生在真实情境中运用所学知识，提高写作水平。这种教学方式有助于学生将所学知识内化为自己的能力。

三、基于新课改的小学语文作文教学策略与方法

(1)基于新课改理念，小学语文作文教学策略与方法应着重于激发学生的写作兴趣，培养他们的观察力和想象力。首先，教师可以通过创设情境，让学生在生动有趣的场景中感受写作的魅力。例如，在教授《秋天的田野》一课时，教师可以组织学生实地观察田野风光，引导学生从视觉、听觉、触觉等多个感官去体验秋天的变化，从而激发他们的写作灵感。此外，教师还可以运用多媒体技术，如图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的兴趣。

其次，培养学生的观察力和想象力是作文教学的关键。教师可以引导学生关注生活中的细节，鼓励他们用独特的视角去观察和思考。例如，在教授《我的家乡》一课时，教师可以让学生回家后，与家人一起回忆家乡的点点滴滴，记录下那些难忘的瞬间。这样的作业不仅能够激发学生的想象力，还能让他们在写作中融入个人情感。

(2)在新课改背景下，小学语文作文教学策略与方法还应注重培养学生的思维品质和表达能力。教师可以通过以下几种方式来实现这一目标：

首先，加强阅读教学，提高学生的阅读理解能力。阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以学习到丰富的词汇、句式和表达方式。教师可以组织学生进行阅读分享，鼓励他们表达自己的观点和感受，从而提高他们的思维品质。

其次，开展写作实践活动，让学生在实践中提升写作能力。教师可以组织学生进行角色扮演、辩论赛等活动，让学生在模拟的情境中运用所学知识，锻炼他们的表达能力和逻辑思维。

最后，注重写作评价的多元化。教师应摒弃传统的单一评价方式，采用过程性评价和自我评价相结合的方法，关注学生在写作过程中的努力和进步，激发他们的写作热情。

(3)为了更好地适应新课改的要求，小学语文作文教学策略与方法还需关注以下几个方面：

首先，培养学生的自主学习能力。教师可以引导学生制定个人学习计划，让他们在自主学习中探索写作的奥秘。例如，教师可以鼓励学生阅读各类书籍，拓宽知识面，丰富写作素材。

其次，加强家校合作，共同关注学生的写作成长。教师可以定期与家长沟通，了解学生在家的写作情况，共同为学生提供指导和帮助。

最后，关注学生的心理健康，