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部编版一年级上册汉语拼音《ɑoe》教学设计2

一、教学目标

(1)教学目标首先旨在帮助学生正确、规范地发音，掌握汉语拼音中的基本元音ɑ、o、e。通过一系列的教学活动，预计学生在课程结束后能够达到平均发音准确率达到90%以上。具体来说，学生需要能够区分ɑ、o、e三个元音的音素差异，并能够正确地拼读出包含这些元音的简单音节，如“a、o、e、ai、ei、ao、ou”等。

(2)其次，教学目标还关注于学生听、说、读、写能力的综合提升。在课程中，学生将通过多种形式的练习，如跟读、模仿、小组讨论等，提高对ɑ、o、e的辨识能力。预计通过教学，学生的听力理解能力将提升至平均正确率80%，口语表达能力达到平均正确率85%，阅读理解能力达到平均正确率75%，书写能力达到平均正确率90%。例如，通过设计“拼音接龙”游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

(3)最后，教学目标还注重培养学生的自主学习能力和合作精神。在教学过程中，教师将引导学生通过合作学习的方式，共同探讨ɑ、o、e的发音规律，培养学生的合作意识和团队协作能力。通过设置小组任务，如“制作拼音卡片”、“编排拼音故事”等，预计学生在课程结束后能够独立完成拼音学习任务，并在小组活动中展现出良好的沟通和协作能力。例如，在“拼音卡片”制作环节，学生需要分工合作，共同完成设计、制作和展示任务，从而提升团队协作能力。

二、教学内容

(1)教学内容以ɑ、o、e三个基本元音为中心，通过直观教具和多媒体辅助，帮助学生理解元音的发音位置和发音方法。首先，通过展示嘴巴张开和闭合的照片，让学生直观地感受到ɑ、o、e发音时舌头和嘴唇的位置变化。例如，在课堂上使用动画演示ɑ的发音，展示舌头平放于口腔底部，嘴唇自然张开。

(2)接着，通过具体的案例和实际练习，让学生掌握ɑ、o、e的拼读规则。如，通过拼读“猫、毛、桃”等单词，让学生感知ɑ、o、e的音变和发音差异。在教学实践中，设计“拼读接龙”活动，让学生在游戏中不断练习，提高拼读能力。例如，学生可以从“a”开始，依次拼出包含ɑ、o、e的单词，如“a-ma（妈）-mao（猫）-miao（喵）”。

(3)最后，将ɑ、o、e元音与其他韵母结合，拓展学生的词汇量。通过学习“ai、ei、ao、ou”等复合音节，让学生掌握更多词汇。在教学过程中，教师可以引入生活化的场景，如“苹果”、“鸟儿”、“猫狗”等，帮助学生理解这些词汇的意义和用法。例如，在教授“ai”音节时，通过展示苹果图片，让学生理解“ai”在“苹果”中的发音和意义。

三、教学过程

(1)教学过程以学生为中心，首先通过互动游戏引入ɑ、o、e的发音概念。例如，组织“找朋友”游戏，学生根据发音找到相同的伙伴，从而自然地关注到ɑ、o、e的发音特点。

(2)在发音练习阶段，教师将引导学生跟随示范发音，逐步调整自己的口型和发音位置。通过反复跟读和模仿，学生可以逐步掌握ɑ、o、e的准确发音。教师可以利用镜子让学生观察自己的发音器官，帮助学生更好地理解发音要领。

(3)教学过程中穿插了丰富的实践活动，如制作拼音卡片、拼读练习等。学生通过亲手制作拼音卡片，加深对ɑ、o、e的记忆；通过拼读练习，提升拼音拼读能力。此外，教师还设计了“拼音接力”游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习兴趣。

四、教学评价

(1)教学评价首先关注学生的发音准确性。通过录音和现场观察，评估学生在ɑ、o、e三个元音的发音上是否达到了标准。评价内容包括音节发音的清晰度、音素区分的正确率以及发音时口腔动作的规范性。例如，在评价中，如果学生能够连续准确地发音20个包含ɑ、o、e的音节，则认为其在发音准确性方面达到良好水平。

(2)其次，教学评价将考察学生的听、说、读、写能力。通过听写、朗读、口头表达和书写练习，全面评估学生在拼音学习中的综合能力。听写测试可以帮助了解学生对于ɑ、o、e及其组合音节的记忆程度；朗读练习则考察学生的语音表达和语调运用；口头表达则关注学生的语言组织和表达清晰度；书写练习则评价学生的笔画顺序和字形书写规范。综合各项评价结果，以平均分90分以上为优秀，80-89分为良好，70-79分为中等，低于70分为待提高。

(3)教学评价还包括对学生的学习态度、合作精神和创新能力的评价。观察学生在课堂上的参与度、提问的积极性以及解决问题的能力，可以评估学生的主动学习能力。此外，通过小组活动中的互动与合作，评估学生的团队协作精神。创新能力的评价可以通过学生设计拼音游戏、创作拼音故事等形式进行，鼓励学生在实践中发挥创造力。例如，在评价中，如果学生能够提出有建设性的建议或创造性地应用所学知识，则认为其在创新能力方面表现良好。