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燕歌行(人教版高二选修)教案教学设计

课题《燕歌行》课堂类型欣赏课

教

学

目

标知识与技能过程与方法情感态度与价值观

初步了解盛唐边塞诗派。阅读诗中写景的诗句，学习借

景烘托的手法。学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”

和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会

诗人的沉痛之情。

教学重点学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”和

“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会诗

人的沉痛之情。

教学难点同重点

教学方法吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合学法设

计问题探究法

教

学

过

程一、导入新课

盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一

声声吹的历史都热血沸腾。盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀

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激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。

他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗

坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。

二、介绍背景

1、阅读注解①中的诗前“序”：“开元二十六年（738），

客有从御史大夫张公（张守珪）出塞而还者，作《燕歌行》

以示適；感征戍之事，因而和焉。”

2、补充介绍：如“序”所云，此诗是有感而发的。其

所“感”之事，则与谁有关？（张公）“张公”何许人？（张

守珪）当时，张守珪担任着辅国大将军兼御史大夫的要职，

主持北边对契丹军事；史载他曾隐匿所部将领的败状，而向

朝廷妄奏有克捷之功。另外，高適在创作此诗之前不久，曾

经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。

当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是

用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高適的愿望无法

实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加

透彻了。这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚

实的生活和思想基础。

三、朗读全诗

1、教师范读。

2、学生对照注释自读。

四、整体感知

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1、理解文意

2、这首诗主要写了什么事？哪些人？哪些景？

人：将帅士卒

士卒思妇

事：战争

景：塞外秋景

五、文本研读

1、诗中那几句是写将帅的？那几句是写士卒的？分别

反映了将帅士卒怎样的精神面貌？

诗句：男儿本自重横行

战士军前半死生，美人帐下犹歌舞

身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围

相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？

解说：

“男儿本自重横行”中的“横行”语出《史记季布传》。

樊哙在吕后面前说：“臣

愿得十万众，横行匈奴