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第一章研究背景与意义

(1)随着全球化进程的不断深入，英语作为国际通用语言的地位日益凸显。在我国，英语学习已经成为国民教育的重要组成部分，从小学到大学，英语教育贯穿始终。然而，在英语学习中，学习者往往面临诸多挑战，如语言环境匮乏、学习资源不足、学习方法不当等。为了提高英语学习效果，有必要深入研究英语学习策略，探讨有效的教学方法和教学模式。本研究旨在通过对英语学习策略的深入分析，为我国英语教学提供理论支持和实践指导。

(2)在过去的几十年里，国内外学者对英语学习策略的研究取得了丰硕的成果。研究者们从不同角度探讨了学习策略的种类、运用效果、影响因素等，为英语学习策略的理论体系构建奠定了基础。然而，目前的研究主要集中在英语学习策略的普遍性和有效性上，对特定情境下的学习策略研究相对较少。本研究拟从学习者个体差异、文化背景、学习环境等方面出发，探讨英语学习策略的适应性，以期为实现个性化、差异化的英语教学提供理论依据。

(3)英语学习策略的研究不仅有助于提高英语教学效果，而且对于培养学习者的自主学习能力、批判性思维和创新能力具有重要意义。通过有效的英语学习策略，学习者可以更加主动、高效地掌握英语知识，提高语言运用能力。同时，研究英语学习策略也有助于教师更好地了解学生的学习需求和特点，从而优化教学设计，提高教学质量。此外，英语学习策略的研究还能促进教育理念的更新，推动教育改革，为构建终身学习体系贡献力量。因此，本研究具有重要的理论价值和现实意义。

第二章文献综述

(1)在英语学习策略的研究领域，众多学者从不同角度进行了探讨。例如，Oxford（1990）在其著作《LanguageLearningStrategies》中提出了语言学习策略的分类框架，将学习策略分为直接策略和间接策略两大类。Oxford的研究显示，直接策略主要关注语言知识的学习，如词汇、语法等；而间接策略则侧重于语言技能的培养，如听力、口语、阅读和写作。通过对大量学习者的调查，Oxford发现直接策略和间接策略的结合使用能够显著提高学习效果。

(2)国外学者在英语学习策略研究方面的另一重要成果是Cook（1994）提出的“交际策略”理论。Cook认为，交际策略是学习者为了克服交际障碍而采取的一系列策略。这一理论强调了交际策略在英语学习中的重要性。根据Cook的研究，交际策略可分为回避策略、补偿策略和求助策略。例如，在口语交流中，学习者可能会使用回避策略避免使用生僻词汇，使用补偿策略通过肢体语言表达意思，或者使用求助策略向他人求助以完成交际任务。Cook的研究为英语学习者提供了丰富的交际策略资源，有助于提高他们的交际能力。

(3)国内学者在英语学习策略研究方面也取得了一定的成果。例如，王瑞（2012）通过对我国某高校英语专业学生的调查，发现学习者普遍存在学习策略使用不足的问题。王瑞的研究显示，学生在直接策略和间接策略的使用上存在显著差异，直接策略使用频率高于间接策略。此外，王瑞还发现，学习者的性别、年龄、学习背景等因素对学习策略的使用有显著影响。王瑞的研究为我国英语教学提供了有益的启示，即教师应关注学生个体差异，合理运用学习策略，以提高教学效果。此外，张晓红（2015）通过对我国某中学英语课堂的观察，发现教师在学习策略教学方面的意识相对薄弱。张晓红的研究指出，教师应加强学习策略教学，培养学生的自主学习能力，以适应新课程改革的要求。

第三章研究方法与数据收集

(1)本研究采用定量与定性相结合的研究方法，以确保研究结果的准确性和可靠性。首先，在定量研究方面，本研究通过问卷调查的方式收集数据。问卷设计基于Oxford（1990）的语言学习策略分类框架，包括直接策略和间接策略两大类，以及Cook（1994）的交际策略理论。问卷共包含30个问题，其中直接策略和间接策略各15个问题，旨在了解学习者在实际学习过程中对不同策略的使用情况。问卷调查的对象为我国某大学英语专业本科生，共发放问卷200份，回收有效问卷180份，有效回收率为90%。通过SPSS软件对数据进行统计分析，得出学习者在不同策略使用频率上的数据，为后续研究提供依据。

(2)在定性研究方面，本研究采用了访谈法。访谈对象为10名英语专业教师和10名英语专业学生，旨在深入了解教师对学习策略的看法以及学生在实际学习过程中遇到的困难和需求。访谈提纲包括：教师对学习策略的理解和运用、学生在英语学习中的困难、学习策略对学生英语学习的影响等。访谈过程采用录音和笔记相结合的方式，确保访谈内容的完整性和准确性。访谈结束后，对访谈记录进行编码和分类，提取关键信息，形成定性分析结果。

(3)为了进一步验证研究假设，本研究还采用了案例分析法。选取了3个具有代表性的英语学习案例，分别涉及词汇学习、语法学