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“双减”之下,让幼小衔接回归本真

一、背景与意义

(1)在当前教育改革的大背景下，我国政府高度重视减轻学生课业负担和校外培训负担，提出了“双减”政策。这一政策的实施，旨在扭转长期以来学生课业负担过重、校外培训无序竞争等突出问题，构建更加公平、高效的教育体系。幼小衔接作为教育链条中的重要环节，其重要性不言而喻。然而，在“双减”政策之前，幼小衔接环节存在着诸多问题，如幼儿园教育小学化、家长过度焦虑、过早进行学科知识灌输等，这些问题不仅影响了幼儿的身心健康，也违背了教育的本质和规律。

(2)为了让幼小衔接回归本真，即尊重幼儿的成长规律，注重培养幼儿的全面发展，我们需要对现有的幼小衔接模式进行深刻反思和调整。一方面，要强调幼儿园教育的重要性，充分尊重幼儿的个性差异，避免盲目追求知识灌输和应试教育；另一方面，要加强家庭、学校和社会各界的协同合作，共同营造一个有利于幼儿健康成长的教育环境。在此过程中，需要我们深入理解“双减”政策的内涵，将其与幼小衔接工作紧密结合，以实现教育改革与幼儿教育的和谐统一。

(3)让幼小衔接回归本真，不仅是对幼儿教育的回归，更是对教育本质的回归。教育应该以人的全面发展为核心，关注幼儿的身心健康、兴趣培养和个性发展。因此，在幼小衔接工作中，我们要摒弃传统的功利主义教育观念，树立正确的教育目标，关注幼儿的全面发展。同时，要注重培养幼儿的自主学习能力、创新精神和实践能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。只有这样，才能让幼小衔接真正发挥其应有的作用，为我国教育事业的可持续发展贡献力量。

二、幼小衔接现状分析

(1)当前我国幼小衔接的现状呈现出多方面的问题。首先，部分幼儿园过分强调知识传授，过早进行小学化的教学，导致幼儿在进入小学后难以适应新的学习环境。其次，家长对幼儿教育的过度焦虑，普遍存在提前学习小学知识的倾向，这种现象在一定程度上加剧了幼儿的心理负担。再者，部分小学对幼小衔接缺乏重视，未能有效建立与幼儿园的沟通桥梁，导致幼儿园教育成果难以延续。

(2)在教育资源和教学方法上，幼小衔接也面临诸多挑战。一方面，幼儿园教育往往缺乏系统性的规划和评估体系，导致教学质量参差不齐。另一方面，小学教育在教学方法上存在一定程度的应试倾向，忽视了对幼儿个性化需求的关注。此外，师资力量不足、教育经费投入不足等问题，也制约了幼小衔接工作的深入开展。

(3)从家庭、学校和社会三方面来看，幼小衔接存在的问题同样明显。家庭教育中，家长对孩子的期望过高，忽视了幼儿的身心发展规律；学校教育中，课程设置和教学方法未能充分考虑幼儿的年龄特点和学习需求；社会教育方面，校外培训机构和竞赛活动泛滥，对幼儿正常成长造成干扰。这些问题共同构成了幼小衔接现状的复杂图景，亟待我们从多方面进行改革与完善。

三、回归本真的幼小衔接策略

(1)要实现幼小衔接的回归本真，首先需要明确幼小衔接的核心目标是培养幼儿的全面发展和自主学习能力。这要求幼儿园教育应以游戏为基本活动，注重培养幼儿的动手能力、观察能力和创造力。同时，应减少对学科知识的过早灌输，避免造成幼儿的心理压力。在课程设置上，应注重生活化、情境化的教学，使幼儿在自然的生活环境中学习，提高他们的生活自理能力和社交能力。

(2)家庭教育在幼小衔接中扮演着重要角色。家长应树立正确的教育观念，尊重幼儿的成长规律，避免过度干预和过度期望。家长可以通过陪伴阅读、共同游戏等方式，与幼儿建立良好的亲子关系，同时为幼儿提供丰富的学习资源和生活体验。此外，家长应积极参与幼儿园的教育活动，与幼儿园教师保持良好的沟通，共同关注幼儿的成长。

(3)学校教育是幼小衔接的关键环节。小学应与幼儿园建立紧密的合作关系，共同制定幼小衔接的过渡计划。在教学方法上，小学应注重培养学生的兴趣和自主学习能力，避免过早进行应试教育。同时，学校应提供丰富的课外活动，如兴趣小组、体育活动等，让幼儿在轻松愉快的环境中学习，培养他们的团队协作精神和综合素质。通过这样的策略，幼小衔接才能真正回归本真，促进幼儿的健康成长。