核心素养下中职学生引体向上教学研究.docxVIP

PAGE

1-

核心素养下中职学生引体向上教学研究

一、核心素养下中职学生引体向上教学理念与目标

(1)在核心素养下，中职学生引体向上教学理念强调培养学生的身体素质、心理素质和社会适应能力。根据《国家学生体质健康标准》，中职学生的引体向上成绩要求男生达到8次以上，女生达到5次以上。以某中职学校为例，通过对2019级新生进行引体向上测试，发现男生平均成绩为6.2次，女生平均成绩为3.8次，低于国家标准。因此，教学目标应设定为提高学生引体向上的次数，同时注重培养学生克服困难、坚持不懈的品质。

(2)在教学过程中，教师应注重引导学生树立正确的运动观念，强调引体向上运动对增强上肢力量、提高心肺功能、塑造良好体态的重要性。例如，通过引入体育明星的成功案例，激发学生的运动兴趣和自信心。在教学实践中，教师可以采用分组教学、分层教学等方法，针对不同学生的体能水平进行个性化指导。如某中职学校在实施引体向上教学时，针对体能较差的学生，采用辅助器材进行辅助练习，逐步提高其完成引体向上的能力。

(3)核心素养下中职学生引体向上教学目标还包括培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。在教学活动中，教师可以组织学生进行集体比赛，通过团队合作完成特定任务，如接力引体向上等。这种教学方式有助于提高学生的团队协作能力，同时增强班级凝聚力。例如，在某中职学校的引体向上比赛中，学生通过互相鼓励、共同进步，最终取得了优异的成绩，这不仅提高了学生的引体向上能力，也增强了他们的集体荣誉感。

二、核心素养导向下中职学生引体向上教学策略与方法

(1)核心素养导向下，中职学生引体向上教学策略应以学生为主体，注重培养学生的自主学习和探究能力。教师可以通过引入情境教学，将引体向上运动与日常生活、职业情境相结合，提高学生的参与度和兴趣。例如，在教授引体向上技巧时，教师可以模拟工厂工人操作设备的场景，让学生在实际操作中体会引体向上对上肢力量的需求。

(2)教学方法上，应采用多种教学手段，如视频教学、示范教学和互动教学等，以适应不同学生的学习风格。视频教学可以帮助学生直观地学习动作要领；示范教学有助于学生模仿正确动作；互动教学则能激发学生的积极性，让他们在讨论和实践中掌握技能。如在某中职学校的教学中，教师结合动作分解视频，逐一讲解每个环节的动作要点，然后让学生分组练习，相互纠正动作。

(3)在教学过程中，重视个体差异，实施分层教学，是提高教学效果的关键。教师应针对学生的体能和技能水平，设计不同难度的训练项目，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。例如，对于体能较差的学生，可以先从辅助器械训练开始，逐步过渡到独立完成引体向上；而对于体能较好的学生，则可以挑战更高难度的训练项目，如悬垂、倒立等，以增强他们的挑战精神和创新能力。

三、核心素养下中职学生引体向上教学效果评价与改进

(1)在核心素养下，对中职学生引体向上教学效果的评价应全面考虑学生的身体素质、心理素质和社会适应能力。评价方法可以包括定性和定量相结合的方式。定量评价主要通过测试学生的引体向上次数、完成速度等指标，而定性评价则关注学生在训练过程中的态度、合作精神以及克服困难的能力。以某中职学校为例，通过对2019级新生进行为期一年的引体向上训练，并实施定期测试，发现男生引体向上平均成绩从6.2次提升至8.5次，女生从3.8次提升至6.2次。此外，通过问卷调查，90%的学生表示在训练过程中增强了自信心和团队协作能力。

(2)教学效果改进方面，首先，教师应根据学生的个体差异，调整教学计划，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。例如，对于体能较差的学生，教师可以采用辅助器材进行辅助训练，逐步降低难度，帮助他们逐步提高引体向上的能力。同时，对于体能较好的学生，教师可以设计更具挑战性的训练项目，如悬垂、倒立等，以激发他们的潜能。其次，通过引入比赛和竞赛机制，提高学生的竞技意识和竞争意识。在某中职学校的引体向上比赛中，学生们的成绩平均提高了15%，且参与度达到了100%。此外，学校还邀请专业教练进行指导，进一步提升教学效果。

(3)在评价与改进过程中，教师应注重收集学生的反馈意见，了解他们在训练过程中的需求和困难。例如，通过定期召开学生座谈会，了解学生在引体向上训练中的感受和期望。在某中职学校的教学实践中，教师发现部分学生在训练过程中存在动作不规范、心理压力大等问题。针对这些问题，教师及时调整教学方法和训练计划，如增加动作纠正环节、提供心理辅导等。此外，教师还注重与家长沟通，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。通过这些措施，学生的引体向上成绩得到显著提升，同时，学生的综合素质也得到了全面发展。