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【预设目标】
１、学会“全、奇”等１４个生字，理解“奇妙、、没完没了”等，会写“爸、
全”等６个字。
２、正确、流利地朗读课文，感受家庭成员之间的亲情。
３、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
【预设流程】
一、导入课文
看老师写３个字，（板书：看电视）你认识这３个字吗？一起读──（齐读课题）
看电视小朋友们都很喜欢。他们一家人也特别喜欢看电视，他还写了一首看电
视的小诗呢！今天老师就和小朋友一起学习这首诗。
二、初读课文
１、请你打开书翻到第２０页，先听老师来读读课文。
２、多有意思的小诗啊，想读吗？那就请你认认真真地读一读，把课文读通顺，
读正确。（学生自由读）
过渡：刚才小朋友都读得特别认真，现在谁能大声地、清楚地读给全班小朋友听
呢？
３、分段检查读：
⑴第一段：第一段读？看看谁是的孩子！（指名１人读。你读得很正确）
这一段里有几个生字宝宝，认识吗？
（出示生字卡片）
全：指名２人读。
奇妙：这个词念念？指名２人读──齐读
看来生字宝宝都认识了，那咱们一起读读这一段吧！（齐读）
⑵第二段：第二段念？（指名１人读）
你觉得这一段中哪些很难读，容易读错，能给大家提个醒吗？
却换关掉赛
咿咿呀呀没完没了
（指名读词后）这个句子你会读吗？（出示句子，指名２人读）
评：这么难读的句子你都读对了，太了不起了！|||你也很棒！
打盹：老师觉得这个词特别难读，谁能读准？（指名３人读）
你读得特别准，请你做小老师教大家读一遍（学生领读）
（出示句子）那这个句子你会读吗？自己先读读。（自由读）
哪个能干的小朋友谁能读正确？（指名２人读）
评：（不好）
愿意再试一边吗？看来这个句子很难读，先听听其他小朋友来，等一会再请
你读，好吗？
（好的）你把每一个字都读得很正确。读得很流利，很通顺！
看来这一段难读的地方可真不少，认识了这些字，读好了这些，现在你一
定能把这一段读得更好了。读？（指名１～２人读果然读好了！──小组齐读）
⑶第三段：第三段?（指名１人）
（出示句子：“好球……直叫”）
在这一段中这个句子特别难读，但是他也读对了，了不起！现在让老师来考考
别的小朋友（指名读──小组齐读）
⑷第四段：下面咱们该念第几段了？（第四段）
在念第四段之前，谁先给大家提个醒，哪些要特别注意（指名说）
修改文稿疲劳舞蹈音乐（指名１生读，多音字，齐读）
看，这些难读的你都会读吗？自己先读读。（自由读指名读）
你一口气把这些都读对了，请你做做小老师吧！（学生领读）
有了他的帮助，现在这一段一定读得更好了，自己再试试。（自由读──指名
读）
⑸第五段：最后一段念？（指名１人读齐读）
三、学习第１段
１、课文咱们都读会了，小朋友在读的时候有没有发现在这首诗中，这个出现了
两次，（出示：奇妙）一起读──（齐读）（板书：奇妙）
他们分别在课文哪里呢？赶快找到把它们圈出来。（生找）
２、“奇妙”第一次出现在哪个句子里？能读读这个句子？（指名读１人）
出示句子：每天，我们全家人
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