北师大版四年级下册《小数的意义（一）》教学设计.docxVIP

2025年

小数的意义（一）教学设计

一、教学目标

1、借助生活中常见的元、角、分及长度单位等模型，引导学生深入理解小数的意义，熟练掌握十进位分数与小数的互化方法，提升学生的数学运算能力和逻辑思维能力。

2、通过多样化的数学活动，如动手操作、小组讨论、自主探究等，培养学生的自主学习能力、合作交流能力和抽象概括能力，激发学生学习数学的兴趣和主动性，让学生在积极参与的过程中感受数学的魅力。

3、引导学生在探索小数意义的过程中，体会数学知识的内在联系和系统性，培养学生严谨的治学态度和勇于探索的精神，提高学生解决实际问题的能力。

二、教学重难点

教学重点

深刻理解小数的意义，清晰把握小数与十进位分数之间的紧密联系，熟练掌握小数的表示方法。例如，能准确说出0.3表示十分之三，0.25表示百分之二十五等，并能在实际情境中正确运用。

熟练进行十进位分数与小数的相互转化，能够迅速、准确地将分数转化为小数，以及将小数用分数形式表示出来，提高学生的数学运算熟练度。

教学难点

深入理解小数部分的数位及计数单位的意义，明晰相邻计数单位间的进率为十的本质，如理解0.1与0.01之间的数量关系及在数位顺序表中的位置意义。

灵活运用小数知识解决复杂的实际问题，尤其是在涉及不同单位换算和数量比较的情境中，能够准确分析问题并选择合适的方法进行解答，培养学生的数学应用能力和思维灵活性。

三、教学过程

（一）情境引入——“生活小数初探秘”

同学们，在我们的日常生活中，充满了各种各样的数。老师先来考考大家，去超市买东西的时候，我们经常会看到商品的价格标签，像铅笔1.5元一支，牛奶3.5元一盒，这里的1.5和3.5是什么数呀？（学生回答：小数）对啦！那谁能再说说你在生活中还在哪里见过小数呢？（鼓励学生积极分享，如身高、体重、体温计读数等方面的小数实例）

大家观察得真仔细！那这些小数到底表示什么意思呢？今天我们就一起来深入探究小数的意义，相信学完这节课，大家就能清楚地知道啦！

（二）知识探究

任务一：“货币单位中的小数密码”

我们先来研究1.11元的奥秘。同学们，1.11元在我们的生活中代表多少钱呢？

（引导学生思考并回答）没错，1.11元就是1元1角1分。

那1角和1分与1元有什么特殊的关系呢？我们知道1元等于10角，所以1角就是1元的十分之一，写成小数就是0.1元；又因为1元等于100分，所以1分就是1元的百分之一，写成小数就是0.01元。

现在，请同学们拿出练习本，试着把2元3角5分用小数表示出来，并且和同桌说一说你是怎么想的。（学生练习并交流，教师巡视指导，及时纠正错误，强化学生对元角分与小数转化的理解）

任务二：“长度世界的小数之旅”

接下来，我们走进长度的世界。

看，1.11米表示什么呢？对，它表示1米1分米1厘米。

那1分米和1厘米与1米又有怎样的联系呢？因为1米等于10分米，所以1分米是1米的十分之一，写成小数是0.1米；而1米等于100厘米，所以1厘米是1米的百分之一，写成小数是0.01米。

同学们，现在请你们在纸上画一条线段表示1米，然后把它平均分成10份和100份

分别找出0.4米和0.35米在图中的位置，并向小组内的同学解释你是如何确定的。（学生动手操作，小组讨论交流，教师参与部分小组讨论，引导学生深入理解长度单位与小数的关系）

任务三：“分数小数深度剖析”

我们已经知道把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，写成小数是0.1，3份就是十分之三，写成小数是0.3。那么，如果把“1”平均分成100份呢？其中的1份是百分之一，写成小数是0.01，23份就是百分之二十三，写成小数是0.23。

现在，请大家开动脑筋想一想，如果把“1”平均分成1000份，其中的1份和59份分别用分数和小数怎么表示呢？（学生独立思考后回答，教师进一步讲解，通过对比不同份数的分数与小数表示，加深学生对分数与小数内在联系的理解）

（三）课堂练习

同学们，经过刚才的探索，相信大家对小数的意义已经有了一定的认识。接下来，我们通过一些练习来检验一下自己的学习成果。

第一题，说一说下面每个数中的“3”分别是什么意思，然后把它们与对应的解释连一连。

（展示题目，学生思考回答，教师讲解，强化学生对小数数位意义的理解）

第二题，想一想，填一填。把“1”平均分成1000份，其中的7份是（），也可以表示为（）；47份是（），也可以表示为（）；61份是（），也可以表示为（）。（学生独立完成，