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学校特异体质、特定疾病学生管理保护办法及预案
第一章总则
第一章总则
(1)为保障学校特异体质、特定疾病学生的身心健康和生命安全,维护正常的教育教学秩序,根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规,结合我国实际情况,制定本办法。
(2)本办法适用于各级各类学校中,因遗传、疾病、心理等因素导致的特异体质和特定疾病学生。特异体质学生指具有特殊生理、心理特征,可能对某些疾病或环境因素有特殊反应的学生;特定疾病学生指患有法定传染病、慢性病等疾病的学生。学校应建立健全特异体质、特定疾病学生管理保护机制,确保其合法权益得到有效保障。
(3)学校特异体质、特定疾病学生管理保护工作,应遵循以下原则:一是预防为主,防治结合;二是尊重隐私,保护尊严;三是科学管理,规范操作;四是关爱学生,家校共育。通过加强宣传教育、完善管理制度、强化师资培训等措施,提高学校教职工对特异体质、特定疾病学生的识别、预防和处理能力,为构建和谐校园提供有力保障。近年来,我国特异体质、特定疾病学生人数逐年上升,据统计,2019年全国共有特异体质、特定疾病学生约1200万人,其中患有慢性病的学生占50%以上。学校应高度重视这一问题,切实加强管理保护工作。
第二章管理保护原则和职责
第二章管理保护原则和职责
(1)学校特异体质、特定疾病学生管理保护工作应遵循以下原则:一是以人为本,关爱学生。学校要将学生的身心健康放在首位,关心关爱特异体质、特定疾病学生的成长,为其提供适宜的教育教学环境和关爱支持。二是依法依规,规范管理。学校应依据国家法律法规和本办法,建立健全特异体质、特定疾病学生管理保护制度,确保管理工作的合法性和规范性。三是科学预防,综合施策。学校要结合实际情况,采取预防为主、防治结合的策略,对特异体质、特定疾病学生进行科学管理。
(2)学校特异体质、特定疾病学生管理保护职责如下:首先,学校应建立健全特异体质、特定疾病学生档案,对学生的健康状况进行全面评估,并根据评估结果制定个性化的教育和管理方案。其次,学校要加强对特异体质、特定疾病学生的健康教育,提高学生自我保护意识和能力。此外,学校还应定期组织健康检查,及时发现并处理学生的健康问题。例如,某小学通过建立学生健康档案,对患有哮喘的学生进行个性化管理,有效降低了哮喘发作的频率。
(3)教职工在特异体质、特定疾病学生管理保护工作中的职责包括:一是教师应关注学生的身心健康,及时发现并报告学生的健康问题;二是班主任要负责组织学生参加健康教育活动,协助学校做好特异体质、特定疾病学生的管理工作;三是校医应负责学生的健康检查和疾病预防工作,对特异体质、特定疾病学生进行专业指导。例如,某中学的校医团队通过定期开展健康讲座和疾病预防活动,提高了学生对自身健康状况的认识,降低了疾病发生率。同时,学校还与家长保持密切沟通,共同关注学生的健康成长。
第三章特异体质、特定疾病学生的识别与报告
第三章特异体质、特定疾病学生的识别与报告
(1)学校应建立健全特异体质、特定疾病学生的识别机制,通过入学健康检查、日常观察、家长反馈等多渠道收集学生健康信息。入学健康检查应包括视力、听力、身高、体重、心肺功能等基本项目,对发现异常的学生应进行进一步检查。日常观察中,教师应关注学生的行为表现、学习状态和身体状况,对出现异常反应的学生要及时记录并报告。家长反馈也是识别学生健康状况的重要途径,学校应鼓励家长积极参与,定期收集学生健康状况信息。
(2)学校应制定特异体质、特定疾病学生的报告流程。一旦发现学生可能存在特异体质或特定疾病,教师应立即向班主任报告,班主任应及时向学校卫生室或校医报告。校医在接到报告后,应立即对学生的健康状况进行初步评估,必要时可联系家长并建议进行专业检查。对于确诊为特异体质或特定疾病的学生,学校应按照相关规定,及时上报教育行政部门和卫生部门,并做好学生隐私保护工作。例如,某中学在识别过程中,通过家长反馈发现一名学生疑似患有自闭症,学校及时启动报告流程,为学生提供了必要的帮助。
(3)学校应加强对特异体质、特定疾病学生的跟踪管理。对于已识别的学生,学校应建立健康档案,详细记录学生的病情、治疗情况、教育需求等。同时,学校应定期组织教师进行专业培训,提高对特异体质、特定疾病学生的识别和关爱能力。在教育教学过程中,教师应关注学生的个性化需求,合理调整教学方法和进度,确保学生能够得到适宜的教育。此外,学校还应与家长保持密切沟通,共同制定学生的康复计划,为学生的健康成长提供全方位的支持。例如,某小学针对一名患有慢性病的学生的特殊情况,制定了个性化的学习计划,并在家校合作下,有效提高了学生的学习效果和生活质量。
第四章应急预案与处理措施
第四章应急预案与处理措施
(1)学校应制定特异体质
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