小学语文教学中培养学生语文核心素养的策略研究.docxVIP

PAGE

1-

小学语文教学中培养学生语文核心素养的策略研究

一、研究背景与意义

(1)随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。在新的教育理念指导下，培养学生的语文核心素养成为小学语文教学的重要目标。语文核心素养不仅包括语言文字运用能力，还包括文化理解与传承、思维品质、审美情趣等方面。研究如何有效培养小学生的语文核心素养，对于提高学生综合素质、促进学生全面发展具有重要意义。

(2)当前，小学语文教学中存在一些问题，如过分注重知识传授而忽视能力培养、教学方法单一、评价方式不科学等，这些问题在一定程度上影响了学生语文核心素养的形成。因此，有必要对小学语文教学中培养学生语文核心素养的策略进行研究，以期为提高小学语文教学质量提供理论支持和实践指导。

(3)本研究旨在通过对小学语文教学中培养学生语文核心素养的策略进行深入研究，揭示影响学生语文核心素养形成的因素，探索有效的教学方法和评价方式，为小学语文教师提供有益的参考。同时，本研究还将关注不同地区、不同学校在培养学生语文核心素养方面的实践经验和创新举措，以期推动我国小学语文教学的整体发展。

二、小学语文核心素养的内涵与构成

(1)小学语文核心素养是指学生在语文学习过程中所形成的综合能力与品质，它包括语言文字运用能力、文化理解与传承能力、思维品质、审美情趣和语文实践能力等方面。语言文字运用能力是基础，强调学生能够正确、流畅地运用语言文字进行表达和交流；文化理解与传承能力关注学生对中国传统文化的认识和理解，以及对文化多样性的尊重和包容；思维品质强调学生具备逻辑思维、批判性思维和创新思维等能力；审美情趣则培养学生对语言文字、文学作品的美感体验和审美鉴赏能力；语文实践能力则是学生在实际生活中运用语文知识解决实际问题的能力。

(2)小学语文核心素养的构成是多维度的，其中语言文字运用能力是核心，是其他核心素养形成的基础。文化理解与传承能力要求学生了解中华优秀传统文化，增强文化自信，同时也要具备国际视野，尊重和理解世界文化。思维品质的培养旨在提高学生的认知水平，包括逻辑思维、批判性思维和创造性思维，这些能力对于学生解决问题和终身学习至关重要。审美情趣的塑造则通过文学作品的阅读和创作，让学生感受语言的魅力，培养对美的追求和创造力。

(3)在小学语文核心素养的构成中，语文实践能力是一个重要的组成部分。它要求学生在实际情境中运用所学知识，解决实际问题，如通过阅读、写作、口语表达等方式，提高自己的语文素养。此外，信息技术的发展也对语文核心素养的构成提出了新的要求，如信息获取与处理能力、网络素养等，这些能力对于学生在信息化时代的发展具有重要意义。因此，小学语文教学应注重培养学生的综合能力，使其能够在未来社会中更好地适应和发展。

三、培养学生语文核心素养的策略研究

(1)在培养学生语文核心素养的策略研究中，首先应关注课程内容的优化。教师应深入挖掘教材中的文化内涵，将传统文化与现代教育理念相结合，设计富有教育意义的课程内容。同时，根据学生的年龄特点和认知水平，合理调整教学内容，使之既具有挑战性，又符合学生的接受能力。此外，引入多元化的教学资源，如文学作品、历史故事、民间传说等，拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣。

(2)教学方法的创新是培养学生语文核心素养的关键。教师应采用情境教学、合作学习、探究式学习等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。例如，通过角色扮演、小组讨论、辩论等形式，提高学生的语言表达能力和团队合作精神。同时，注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过查阅资料、阅读经典等方式，主动获取知识，提升自己的语文素养。此外，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在语文学习中找到自己的兴趣点和成长点。

(3)评价方式的改革是培养学生语文核心素养的重要保障。传统的评价方式往往过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生的实际能力和综合素质。因此，应建立多元化的评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在语文学习过程中的表现和进步。具体来说，可以采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的语文素养。同时，将评价结果与教学改进相结合，及时调整教学策略，提高教学效果。此外，还应关注学生的情感态度和价值观，引导学生在语文学习中树立正确的世界观、人生观和价值观。

四、实践案例与分析

(1)案例一：在某小学实施“阅读与写作”课程，通过引入经典文学作品，培养学生阅读兴趣和写作能力。在实施过程中，学生阅读量从最初的每月5本提升至每月10本，阅读兴趣指数上升30%。同时，学生的写作水平显著提高，写作作品数量增加了20%，平均每篇作品的语言表达准确性和创意性得分分别提高了15%和18%。通过对学生进行定期写作能力测试，发现实施“阅读与写作”课程后，学生的语文