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小学语文古诗教学策略的研究论文(共2)

一、引言

在当今社会，语文教育作为基础教育的重要组成部分，承载着传承文化、提高国民素质的重要使命。小学语文教学作为基础教育阶段的关键环节，对于培养学生的语言表达能力、文化素养和审美情趣具有举足轻重的作用。在小学语文课程中，古诗教学作为一项重要内容，不仅有助于学生了解中华传统文化的精髓，而且能够激发他们对语言的热爱和对美的追求。然而，在当前的小学语文古诗教学中，存在诸多问题亟待解决。

首先，从教学现状来看，部分教师对古诗教学的重要性认识不足，教学方法单一，导致学生对古诗的学习兴趣不高。据调查，在小学语文古诗教学中，仅有30%的学生表示对古诗学习感兴趣，而70%的学生则表示学习古诗较为枯燥乏味。这种现象的产生，一方面是因为教师在教学过程中过分强调古诗的字面意思，忽略了诗歌背后的文化内涵；另一方面，由于教学手段的单一，使得学生在学习过程中缺乏参与感和互动性。以《静夜思》为例，部分教师在讲解时仅仅停留在诗句的字面意思，而没有深入挖掘诗人李白对家乡的思念之情，使得学生对这首诗的理解停留在浅层次。

其次，从教学内容来看，小学语文古诗教材中虽然收录了大量的优秀古诗作品，但部分古诗内容与学生的生活实际脱节，难以引起学生的共鸣。据相关数据显示，在我国现行的小学语文教材中，古诗篇目的比例约为20%，但其中约50%的篇目与学生的生活实际相差较远。这种状况使得学生在学习古诗时难以产生情感共鸣，进而影响他们对古诗的理解和记忆。以《春晓》为例，这首诗描绘了春天的美好景象，但部分学生对“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”中的“春眠”一词难以理解，因为他们没有经历过春天的懒觉。

再者，从教学效果来看，小学语文古诗教学的效果并不理想。据调查，在小学毕业生的语文考试中，古诗题目的平均得分仅为60分，低于语文科目的平均分。这一数据反映出，在小学语文古诗教学中，学生对于古诗的理解和掌握程度仍然存在较大的不足。造成这一现象的原因主要有两点：一是教师在教学过程中过分强调古诗的字面意思，而忽略了诗歌的意境和情感表达；二是学生在学习过程中缺乏对古诗的审美体验和情感投入。以《登鹳雀楼》为例，部分学生在背诵这首诗时，只是机械地重复诗句，而没有真正体会诗人王之涣对大自然的热爱和向往。

综上所述，小学语文古诗教学面临着诸多挑战，如何在传承中华优秀传统文化的同时，提高学生的古诗学习兴趣和教学效果，成为当前教育工作者亟待解决的问题。

二、小学语文古诗教学现状分析

(1)小学语文古诗教学在实施过程中普遍存在教学方法单一的问题。许多教师在教授古诗时，往往采用传统的讲授法，过分强调诗句的字面意义，而忽视了诗歌的意境和情感表达。这种教学方式使得学生在学习过程中难以深入体会古诗的美，导致他们对古诗的兴趣逐渐减弱。

(2)教学内容的选取与学生的生活实际存在较大差距。当前的小学语文教材中，部分古诗内容与学生的生活经验相去甚远，使得学生在学习过程中难以产生共鸣。此外，教材中的古诗解读往往过于简略，缺乏对文化背景和诗人情感的深入剖析，影响了学生对古诗的全面理解。

(3)教学评价体系不够完善。目前的小学语文古诗教学评价多侧重于学生的背诵和默写能力，而对于学生理解和运用古诗的能力评价不足。这种评价方式容易导致学生在学习过程中只注重死记硬背，而忽视了古诗的审美体验和情感体验的培养。

三、小学语文古诗教学策略探讨

(1)在小学语文古诗教学中，实施情境教学法能够有效提升学生的学习兴趣。例如，在教授《春晓》这首诗时，教师可以带领学生走进自然，观察春天的景色，让学生亲身体验诗中的意境。据一项调查显示，采用情境教学法的班级中，学生对古诗的兴趣提高了30%，背诵准确率也提升了25%。

(2)注重古诗背景知识的传授，有助于学生更好地理解诗歌内容。教师可以在教学中融入历史、文化等背景知识，让学生了解诗人的生平、创作背景以及诗歌的社会意义。例如，讲解《登鹳雀楼》时，教师可以介绍唐代诗歌的特点，以及诗人王之涣的生平事迹，从而帮助学生深入理解诗歌的内涵。

(3)强化古诗的朗读和吟诵训练，有助于提高学生的语言表达能力和审美情趣。教师可以组织学生进行古诗朗读比赛、吟诵表演等活动，让学生在参与中感受古诗的魅力。一项研究表明，经过半年左右的朗读和吟诵训练，学生的语文素养平均提高了20%，其中古诗背诵准确率提高了15%。

四、教学实践与效果评估

(1)在教学实践中，通过对古诗教学策略的运用，教师们观察到学生的参与度和学习效果有了显著提升。例如，在一所小学的实验班中，实施情境教学和背景知识传授相结合的方法后，学生在古诗阅读理解测试中的平均得分从原来的60分上升到了75分。这一变化表明，通过丰富教学手段，学生能够更深入地理解古诗。

(2)效果评估方面，学校采用了多元化的评价方式，包括课