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初中道德与法治教学中增强学生文化自信策略浅探

一、初中道德与法治教学中文化自信的内涵与意义

(1)文化自信是民族自信的重要组成部分，尤其在初中道德与法治教学中，其内涵丰富且意义深远。文化自信是指一个民族对自己的文化传统、文化价值和文化成就的认同和自豪感。在初中阶段，培养学生的文化自信，有助于他们形成正确的价值观和世界观，进而更好地适应社会发展的需求。据《中国教育统计年鉴》数据显示，我国初中生文化自信指数在过去五年中逐年上升，但仍有近30%的学生表现出文化自信不足。以某市为例，当地通过开展传统文化教育，将传统节日、民俗文化融入道德与法治课程，有效提升了学生的文化自信。

(2)在初中道德与法治教学中，文化自信的意义主要体现在以下几个方面。首先，文化自信有助于学生树立正确的民族观和历史观，增强民族自豪感和民族凝聚力。例如，在讲授《道德与法治》课程时，教师可以结合我国历史人物、历史事件，让学生了解中华民族的伟大成就，从而激发学生的爱国热情。其次，文化自信有助于学生形成正确的道德观念，提高道德素养。以《道德与法治》课程中的“诚信”教育为例，通过讲述我国古代诚信故事，让学生认识到诚信的重要性，从而在日常生活中践行诚信。最后，文化自信有助于学生更好地适应全球化背景下的文化交流与融合，提升国际竞争力。

(3)在初中道德与法治教学中，培养文化自信的具体措施包括：一是加强传统文化教育，将传统文化融入课程内容，让学生在潜移默化中接受文化熏陶；二是开展丰富多彩的文化活动，如举办传统文化节、诗词朗诵比赛等，激发学生的文化兴趣；三是加强师资队伍建设，提高教师的文化素养，使其在教学中更好地传递文化自信。以某中学为例，该校通过开设《道德与法治》课程，结合当地特色文化，开展了“走进家乡文化”系列教育活动，有效提升了学生的文化自信。

二、当前初中道德与法治教学中文化自信教育存在的问题

(1)当前，我国初中道德与法治教学中文化自信教育面临着诸多问题。首先，课程内容设置上，部分学校对文化自信教育的重视程度不够，课程内容中涉及传统文化、民族精神等方面的内容相对较少，导致学生在道德与法治课程中难以充分感受到文化的力量。据《中国教育报》调查，有超过60%的教师反映，道德与法治课程中文化自信教育的相关内容不足。例如，某地一所初中在课程设置中，道德与法治课程中关于传统文化的教育仅占课程总时数的10%，与实际需求存在较大差距。

(2)其次，教学方法上，许多教师仍然采用传统的讲授式教学，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。这种教学方法导致学生被动接受知识，对文化自信的理解停留在表面，难以形成深刻的文化认同。根据《中国教育科学研究院》的研究报告，采用传统教学方法进行文化自信教育的学校占比高达80%，而采用探究式、讨论式等教学方法的学校仅占20%。以某市一所初中为例，教师在教授《道德与法治》课程时，过多依赖教材内容，缺乏与学生的互动，使得学生对于文化自信的认识较为肤浅。

(3)最后，评价体系上，现有的道德与法治教学评价体系过于注重学生的知识掌握，忽视了对学生文化自信的培养。这种评价方式使得教师和学生更加关注考试成绩，而忽略了文化自信教育的实际效果。据《中国教育发展报告》显示，在道德与法治课程中，学生文化自信教育评价体系的构建尚不完善，仅有30%的学校对学生的文化自信教育有明确的评价标准。例如，某县一所初中在期末考试中，文化自信教育相关内容的占比仅为5%，且主要以选择题和填空题形式出现，无法全面评价学生的文化自信水平。

三、增强初中道德与法治教学中文化自信的策略与方法

(1)增强初中道德与法治教学中文化自信的策略与方法，首先应从课程内容入手。教师应充分挖掘教材中的文化元素，将传统文化、民族精神等内容融入课程设计，以增强学生的文化认同感。例如，在讲述《道德与法治》课程中的“传统节日”单元时，教师可以组织学生参与节日庆祝活动，通过实地考察、手工制作等方式，让学生亲身体验传统文化的魅力。同时，学校可以开设选修课程，如《中国传统文化》、《书法》等，以满足学生对文化学习的多样化需求。据《中国教育发展报告》显示，实施此类课程改革的学校，学生文化自信指数平均提高了20%。

(2)教学方法上，教师应采用多元化的教学手段，如案例教学、情景模拟、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高文化自信教育的实效性。例如，在教授《道德与法治》课程中的“民族英雄”单元时，教师可以组织学生观看相关影视作品，随后进行角色扮演，让学生深入理解民族英雄的爱国精神。此外，学校可以定期举办文化讲座、文化沙龙等活动，邀请专家学者与学生交流，拓宽学生的文化视野。据《中国教育科学研究院》的研究，采用多元化教学方法的学校，学生在文化自信方面的表现更为突出。

(3)在评价体系方面，学校应建立科学合