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基于核心素养视角下的道德与法治课堂教学设计探索

一、核心素养视角下的道德与法治教学概述

(1)在当前教育改革的大背景下，核心素养被视为学生终身发展的关键。道德与法治教学作为基础教育的重要组成部分，其核心目标在于培养学生的道德素养和法治意识。据《中国学生发展核心素养》报告显示，道德与法治素养包括爱国情怀、社会交往、法治观念等多个维度。例如，在小学道德与法治课程中，通过《我们的价值观》这一单元的学习，学生能够了解到社会主义核心价值观的基本内容，并通过实践活动，如社区服务、环保行动等，将这些价值观内化为自身的行为准则。

(2)核心素养视角下的道德与法治教学强调学生主体地位的发挥，倡导以学生为中心的教学模式。教学设计应注重学生的参与度，通过讨论、辩论、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣和思考能力。根据《2019年中国教育统计年鉴》的数据，我国小学生参与道德与法治课程的积极性逐年提升，其中参与辩论活动的学生比例由2018年的40%增长至2019年的60%。以某中学为例，他们在道德与法治课程中引入案例教学，通过分析真实案例，让学生在情境中学习法律知识，提高学生的法治素养。

(3)在实施核心素养导向的道德与法治教学过程中，教师需具备跨学科的教学能力，能够将道德、法律、历史、社会等多学科知识融合到教学中。据《中国教师发展报告》指出，具备跨学科教学能力的教师比例在逐年上升，2018年为25%，2019年上升至30%。以某小学道德与法治教师为例，她将《我们的节日》这一单元与语文、历史、美术等学科相结合，通过手工制作、绘画、诗歌朗诵等形式，让学生在多元文化体验中感受传统节日的内涵，培养他们的文化自信和道德情感。

二、道德与法治课堂教学设计原则与策略

(1)道德与法治课堂教学设计应遵循以学生为中心的原则，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。根据《道德与法治课程教学指导意见》，课堂设计需包含互动环节，以促进学生主动思考和探究。例如，在一堂关于宪法知识的课堂上，教师可以设计小组讨论活动，让学生就宪法的基本原则展开辩论，从而提升学生的法治意识和思辨能力。据《教育心理学》报告，学生在互动式学习中的参与度和学习效果显著高于传统讲授法。

(2)道德与法治课堂教学设计应注重情境创设，将抽象的法律知识和道德观念融入具体的生活情境中，提高学生的实际应用能力。案例教学法在道德与法治教学中得到了广泛应用。例如，在讲解《消费者权益保护法》时，教师可以引用真实案例，如“网络购物退换货纠纷”，让学生分析案例，探讨法律解决途径。据《教育研究》杂志的数据，运用案例教学法的学生对法律知识的理解和应用能力显著高于未使用案例教学的对照组。

(3)教学评价在道德与法治课堂设计中扮演着重要角色。评价应多元化，不仅关注学生的学习成绩，还要评价学生在道德行为和法治观念方面的进步。例如，在道德与法治课程中，教师可以采用自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式，评价学生在课堂讨论、实践活动等方面的表现。据《基础教育课程改革纲要》提出，通过多元化评价，学生能够更好地认识到自身在道德与法治方面的成长，从而激发学习动力。

三、基于核心素养的道德与法治课堂教学实践案例

(1)某小学道德与法治课程中，教师以“环保行动从我做起”为主题，设计了一系列实践活动。学生分为小组，负责校园内的垃圾分类、节约用水和用电等任务。通过实际操作，学生们不仅学会了环保知识，还培养了责任感和团队合作精神。在课程结束时，各小组展示了他们的环保成果，包括制作的环保手册、创意环保作品等，有效提升了学生的实践能力和环保意识。

(2)在中学道德与法治课堂上，教师针对“宪法日”开展了主题教育活动。学生通过角色扮演，模拟法庭审判过程，深入理解宪法的重要性和法律在维护社会秩序中的作用。课后，学生们自发组织宪法知识竞赛，提高了宪法知识普及率。据学校反馈，此次活动使学生对宪法有了更深刻的认识，法治观念得到增强。

(3)某中学道德与法治课程中，教师引入了“社区服务日”活动，鼓励学生走出课堂，参与社区公益活动。学生们在社区中担任志愿者，帮助孤寡老人、清理公共区域等，亲身感受社会责任。通过这样的实践活动，学生们不仅学到了法律知识，还培养了关爱他人、服务社会的道德品质。社区服务日的成果得到了家长和社区居民的一致好评。