中学校本研修工作总结5.docxVIP

PAGE

1-

中学校本研修工作总结5

一、研修工作概述

(1)本学年，我校中学校本研修工作以提升教师专业素养和教育教学质量为核心，紧紧围绕学校发展目标和教师个人成长需求，精心策划和组织了一系列研修活动。通过开展研修，教师的学科知识、教学技能、教育理念等方面得到了显著提升。据统计，参与研修的教师人数达到全校教师总数的85%，累计开展研修活动20余次，涉及课程改革、教学研究、班级管理等多个领域。

(2)在研修过程中，我们注重理论与实践相结合，通过专家讲座、教学观摩、案例分析、课题研究等多种形式，为教师提供了丰富的学习资源和实践平台。例如，在“基于核心素养的课堂教学改革”研修活动中，我们邀请了知名教育专家进行专题讲座，并组织教师进行课堂实践，通过对比分析，教师们对核心素养在课堂教学中的体现有了更深入的理解。此外，我们还组织了多次教学观摩活动，教师们通过观摩优秀教师的课堂教学，学习到了先进的教学方法和技巧。

(3)本年度的校本研修工作还特别强调了教师之间的交流与合作。我们建立了教师研修小组，鼓励教师跨学科、跨年级开展合作研究，共同探讨教育教学中的热点问题。在研修过程中，教师们积极参与，踊跃发言，形成了良好的研讨氛围。例如，在“信息技术与学科教学融合”研修活动中，数学、语文、英语等多个学科的教师共同参与，通过合作研究，探索出了一套将信息技术有效融入各学科教学的方法，并在全校范围内推广应用，取得了良好的效果。

二、研修活动开展情况

(1)本年度，我校共开展了20余场中学校本研修活动，涵盖了教育教学的各个方面。其中包括10场教师培训讲座，涉及课程改革、教学方法、班级管理等主题，有效提升了教师的专业素养。此外，我们还组织了8次教学观摩活动，通过校内优秀教师展示公开课，促进了教师之间的交流与学习。

(2)在研修活动组织中，我们注重实践与理论的结合。例如，在“翻转课堂”研修活动中，教师们不仅学习了相关理论知识，还通过实际操作，尝试在课堂中实施翻转教学，提高了学生的学习兴趣和参与度。同时，我们还开展了5次课题研究讨论会，鼓励教师针对教学中的问题进行深入研究，形成了一批具有实践价值的课题成果。

(3)校本研修活动还包括了教师间的互助交流。我们建立了教师研修小组，通过分组研讨、经验分享、共同备课等方式，促进了教师之间的合作与成长。在这些活动中，教师们不仅提升了自身的教学能力，也为学校的教育教学改革提供了宝贵的意见和建议。

三、研修成果与亮点

(1)在本年度校本研修工作中，我校教师的教学能力和专业素养得到了显著提升。通过研修活动的开展，教师们对教育教学的新理念、新方法有了更深入的理解和掌握。例如，在课程改革方面，教师们通过研修活动，对核心素养导向的课程设计有了新的认识，并在实际教学中成功实施了基于学生核心素养的培养方案。据统计，参与研修的教师中有80%在课程设计和教学实施中引入了核心素养的元素，学生的综合素养得到了显著提高。

(2)在教学研究方面，教师们通过参与课题研究、案例分析等活动，提升了教育教学研究的水平。例如，在“基于学生差异的个性化教学”课题研究中，教师们通过对不同学生的学习需求进行分析，制定了针对性的教学策略，使学生在学习过程中获得了更好的发展。该课题的研究成果在学校范围内得到了推广，参与教师的教学成绩平均提升了15个百分点，学生的满意度也达到了90%以上。

(3)校本研修活动的亮点还体现在教师间的互助合作上。例如，在“教学能手”评选活动中，教师们通过互相观摩、交流，共同提高教学水平。其中，一位年轻教师在研修活动中积极参与，通过学习优秀教师的教学经验，改进了自己的教学方法。在她的课堂上，学生的参与度提高了20%，作业完成质量提升了30%，该教师也因此获得了“教学能手”称号。这种互助合作的精神不仅促进了教师个人的成长，也为学校整体教学质量的提升奠定了坚实的基础。

四、存在的问题与反思

(1)在校本研修工作中，尽管取得了一定的成果，但也暴露出一些问题。首先，部分教师对研修活动的参与度不高，据统计，有15%的教师表示对研修活动缺乏兴趣，参与积极性不高。这可能是由于研修内容与教师个人发展需求不匹配，或者是研修方式不够吸引人所致。例如，在一次关于教学评价的研修活动中，部分教师反映，活动内容过于理论化，缺乏实际操作指导，导致他们对参与缺乏动力。

(2)另一个问题是研修活动的深度和广度不足。部分研修活动过于注重表面形式，缺乏深入的理论探讨和实践探索。以一次关于班级管理的研修活动为例，虽然活动组织了经验分享和案例分析，但教师们在实际操作中遇到的具体问题并没有得到有效解决，导致研修效果不尽如人意。此外，研修活动的覆盖面也有待提高，部分教师因工作繁忙或其他原因未能参与，影响了研修成果的共享。

(3)此外，研修活动的评价机制也存在问题。目前的评价方