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《慈母情深》第二课时说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我要说课的题目是《慈母情深》第二课时。下面我将从教材、教法与学法、过程设计、板书设计这四大方面来展开我的说课。

一、说教材

《慈母情深》是部编版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文。主要描写母亲在家境极端贫困的情况下，还毫不犹豫给我钱买《青年近卫军》的事。表现了母爱的无私伟大，表达了作者对母亲的爱和感激。

五年级的学生虽然已经具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优越，往往忽略了对生活场景、细节的关注，难以深刻体会作品中人物的情感。

根据教材和学情特点，我确立了第二课时的教学目标：

有感情地朗读课文，体会慈母情深。（教学重点）

体会文中反复出现的词语的表达效果。（教学重点）

发挥想象，尝试运用反复的手法，续写“我”的内心独白。（教学难点）

二、说教法与学法

教无定法，但有法可循，语文教学应注重“以生为本”，所以我采用的教法有:创设情景法、以读促悟法、多媒体演示法、指导点拨法。学法有:自主合作探究法、朗读体会法、角色体验法。

三、说过程设计

本课教学共分为四个环节，具体实施如下：

环节一：复习词语，导入新课

上课伊始，我采用复习词语的导入方式，目的是回顾课文，巩固旧学，也为接下来学习还有哪些地方让“我”鼻子一酸作铺垫。

环节二：品读课文，体会情深

1.学

新课标强调以读为本，阅读是学生的个性化行为。所以在自学部分我采用默读的方式，放手让学生自读感悟，读到鼻子一酸处，情浓则意生，批注就不自觉地诞生了，接着又在小组内进行讨论交流，学生进行了积极地思考，教师接下来的适时启发就水到渠成了。

2.读

俗话说“书读百遍其义自见”，在品读重点词句部分的教学，别无其他，只一个字——读，读中想象，以情带读，在个人读、角色扮演读、指导读等多种形式的反复朗读中，引发学生情感共鸣。

3.说

“学贵有所思，学贵有所悟”，在这一环节中，我还设计了三个说话练习，让学生进行发散思维，训练学生口语表达能力的同时，还让学生进一步感悟母亲工作的辛苦，“我”对母亲的心疼和感激，以及体会反复的表达效果。

环节三：角色体验，课堂练笔

著名语文教研员吴忠豪先生认为：课文只是载体，语文课应做到用课文学语文。所以，我承接课堂，设计小练笔：假如你就是文中的“我”，你会对母亲说些什么？请把内心独白写下来，反复用上“母亲”这个词语。这样的设计，既让学生与文本进行了亲密对话，又锻炼了学生的读写迁移能力，与“双减政策”所提倡的课堂增效相契合。

环节四：总结结尾，情感升华。

结尾引导学生思考“我”拿母亲给的钱买了一听水果罐头这个行为，体会其中传达出来的感恩之情，从而升华“慈母情深”的主题要表达的不仅仅是慈母情，还有儿子对母亲的感激和爱。

课堂虽然结束，但学生对学习的好奇心和求知欲才刚刚开始。所以我设计了一道课外作业：回想自己和母亲之间经历的感动瞬间，给母亲写一封信。将课堂延续到课外。

四、说板书设计

最后，这是这节课的板书，我主要以关键词的方式呈现，力求简洁明了，便于学生理解和记忆。

以上是我的说课，谢谢！