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西师大版数学五年级下册《通分》教学设计

作业内容

西师大版数学五年级下册《通分》教学设计

教学目标：

1、使学生熟悉通分的含义，理解和把握通分的方法，能正确地通分。

2、使学生能联系分数的根本性质理解通分的方法，能解释通分的过程，体会学问的内在联系，培育分析、推理等思维力量。

3、使学生通过主动探究体验胜利的感觉，增加学好数学的自信念，产生主动学习的信念和动力。

教学重难点：

把握通分的方法。

教学过程：

一、复习铺垫，导入新课

今日上新课之前教师按例要来考考你们对以前的学问把握的如何?情愿承受考验吗?

1、口答下面每组数的最小公倍数。

⑴3和5的最小公倍数是()。

⑵4和12的最小公倍数是()。

⑶6和9的最小公倍数是()。

学生先独立思索一下，然后举手答复，并说说你是怎么求的?

指名学生口答。

师：看来大家对最小公倍数的求法把握不错，接着往下看。

2、你能说出与3/4大小相等的分数吗?

指名说，并说出思索过程。指名口答时再说说这么做的依据是什么?

过渡：今日我们将连续运用分数的根本性质来学习新的学问。

二、自主探究，建构新知

1、教学例题

(1)出例如题：把3/4和5/6改写成分母一样而大小不变的分数。

(2)学生在自己本子上独立尝试完成，师巡察，发觉不同方法者请板演。

(3)讲评。

(4)生自学书本71页，然后指名说说什么是异分母分数?什么是同分母分数?什么是通分?(依据学生答复是板书：异分母分数同分母分数)问：那异分母分数化成同分母分数有什么条件吗?(引导答复和原来分数相等，并板书在横线上)

(5)这个一样的分母我们也给它取个名字，叫公分母。(指板演题)谁来说说这几位同学各取什么为他们的公分母?(学生口答)

(6)小结：现在你能告知教师完成通分需要几步呢?(学生自由说)

结合学生答复板书：

1、找公分母(原分母的最小公倍数)

2、化成同分母分数。

师：那现在我们立刻来试一把，先来一个简洁的。

3、做练习十一第2题。

学生独立完成，展现沟通。

说明：通分找公分母时，可以应用求最小公倍数的方法。

4、教学“试一试”

(1)学生独立完成在书本71页。师巡察发觉问题，个别辅导。

(2)展现，全班沟通。

师：你通分确定的公分母是多少?你怎样找到的?确定公分母后，应用分数的根本性质，分母乘几，分子也同时乘几。通分就要像课本上这样写出每个分数的转化过程。

三、组织练习，稳固新知

1、完成“练一练”。

学生独立完成，指名三人板演。

检查板演题，说说各是怎样找公分母的，说说要留意的地方。

2、练习

(1)让学生检查通分，发觉问题。

沟通：哪组是对的?哪组不对，错在哪里?哪组不够简洁?

指出：通分时，通常用几个分母的最小公倍数作公分母，这样既便利结果又简洁;确定公分母以后，分子要和分母同时乘一个一样的数。

(2)让学生把不对的和不够简洁的两组通分，指名板演。

3、推断

(1)把异分母分数分别化成同分母分数叫做通分。()

(2)通分时，只能用分母的最小公倍数作公分母。()

(3)异分母分数通分后，分数单位是一样的。()

(4)通分时分数值变大，约分时分数值变小。()

(5)约分是每个分数单独进展的，通分是在几个分数中进展的。()

指名学生口答，并说明理由。

4、选择

(1)1.通分的依据是()。

①分数的意义②分数的根本性质

(2)两个分数通分后公分母是原来两个分母的乘积，原来两个分母肯定()。

①都是质数②是相邻的自然数③是互质数

(3)通分的作用在于()。

①分母统一，规格一样，不简单写错。

②分母统一，分数单位一样，便于比拟和计算。

指名学生口答，并说明理由。

5、拓展题

先把7/8和7/9通分，再写出几个大于7/9且小于7/8的分数。

学生思索，独立解答。

全班沟通。

四、课堂小结。

提问：这节课学习了