课题申报参考：高校专业课教师课程思政元素挖掘能力提升路径研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《高校专业课教师课程思政元素挖掘能力提升路径研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

近年来，随着教育改革的不断深化，课程思政作为高校教育教学的重要组成部分，受到了广泛的关注。课程思政指的是将思想政治教育有机融入各类课程的教学过程中，实现知识传授与价值引领相统一。目前，国内外关于课程思政的研究主要集中在理论探讨和实践案例分析上。然而，对于专业课教师如何有效挖掘课程中的思政元素，并将其转化为教学资源，尚缺乏系统性研究。

选题意义

本课题选择以“高校专业课教师课程思政元素挖掘能力提升路径”为切入点，旨在解决当前高等教育中普遍存在的思政教育与专业知识传授脱节的问题。通过研究，可以为一线教师提供一套行之有效的指导方案，帮助他们更好地在专业课程中融入思政教育，促进学生全面发展。

研究价值

从理论上讲，该课题有助于丰富和完善课程思政理论体系；从实践上看，则能够为高校实施更高效的思政教育提供参考依据。此外，研究成果还可以应用于教师培训和发展规划中，提高教师队伍整体素质。

二、研究目标、研究对象、研究内容

研究目标

本课题的目标在于探索并建立一套科学合理的高校专业课教师课程思政元素挖掘能力培养模式，具体包括：明确能力构成要素；构建评价指标体系；提出可行性强的操作建议等。

研究对象

本次研究的对象为全国范围内各类型高校的专业课教师群体，重点考察理工科、人文社科类专业教师在日常教学活动中进行课程思政元素挖掘的实际状况。

研究内容

1.分析不同类型专业课程中蕴含的潜在思政教育资源；

2.探讨专业课教师应具备哪些关键能力和素质来有效开展课程思政工作；

3.构建适用于不同学科背景的专业课教师课程思政元素挖掘能力评价框架；

4.提出针对现有问题的具体解决方案及优化措施。

三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路

遵循“问题导向—理论支撑—实证检验”的逻辑路线，首先识别当前存在的主要挑战，然后基于相关理论构建初步模型，最后通过实地调研验证假设并调整完善最终成果。

研究方法

采用文献综述法梳理已有研究成果；运用问卷调查法收集大量一手数据；结合访谈法深入了解一线教师的真实需求；借助案例分析法总结成功经验。

创新之处

将课程思政理念与具体学科相结合，探索具有针对性的教学策略。

引入现代信息技术手段辅助课程设计与评估，如大数据分析、虚拟现实技术等。

构建动态更新的能力评价体系，确保其适应新时代教育发展的要求。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

研究基础

依托于已有的教育学、心理学等相关领域的研究成果，结合实际工作经验积累，形成较为扎实的研究起点。

保障条件

争取到学校领导层的支持，获得必要的资金投入；组建由多学科专家组成的顾问团队；建立稳定的调研样本库；利用网络平台扩大信息采集范围。

研究步骤

第一阶段（2025年1月-3月）：完成前期准备工作，包括制定详细计划书、招募参与者等。

第二阶段（2025年4月-6月）：实施大规模问卷调查与深度访谈，收集原始资料。

第三阶段（2025年7月-9月）：对所获数据进行整理分析，提炼核心观点。

第四阶段（2025年10月-12月）：撰写研究报告初稿，邀请同行评议。

第五阶段（2026年1月-3月）：根据反馈意见修改完善报告，准备公开发表或内部应用推广。

以上是关于“高校专业课教师课程思政元素挖掘能力提升路径研究”的设计论证部分。整个过程注重理论联系实际，力求为推动我国高等教育事业的发展贡献力量。

课题评审意见：

本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。

课题评审标准：

1、研究价值与创新性

评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。

2、研究设计与科学性

课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。

3、实践应用与可