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浅谈根除考场作文的“挤牙膏”现象

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浅谈根除考场作文的“挤牙膏”现象

摘要：本文旨在深入探讨考场作文中“挤牙膏”现象的成因、表现及影响。通过分析教育环境、学生心理、教学方法等多方面因素，揭示了“挤牙膏”现象的本质及其对学生写作能力培养的负面影响。文章从提高教师教学水平、优化教学方法、关注学生心理等方面提出了根除“挤牙膏”现象的策略，旨在为我国作文教学提供有益的参考和借鉴。

随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广泛关注。然而，在现实教学中，部分学生作文存在“挤牙膏”现象，即作文内容空洞、缺乏真情实感，严重影响了学生的写作能力和语文素养。本文从教育环境、学生心理、教学方法等多角度分析“挤牙膏”现象的成因，探讨其对学生写作能力培养的负面影响，并提出相应的对策，以期为我国作文教学提供有益的启示。

一、考场作文“挤牙膏”现象的内涵与表现

1.1“挤牙膏”现象的内涵

(1)考场作文中的“挤牙膏”现象，实质上是指学生在面对写作任务时，由于缺乏真实思考和深刻体验，导致作文内容空洞、言之无物，如同牙膏被挤出的过程，缺乏层次和内涵。这种现象在学生作文中普遍存在，尤其在应试教育的大背景下，由于评分标准和评价体系的限制，许多学生为了追求高分，往往采取套路化的写作方式，忽视了对作文内涵的挖掘和表达。

(2)具体来看，“挤牙膏”现象在考场作文中的表现主要有以下几个方面：首先，文章结构松散，缺乏逻辑性，段落之间过渡生硬，使得整体阅读体验不流畅；其次，语言表达贫乏，词汇量有限，难以形成生动形象的语言；再次，内容空洞，缺乏真情实感，常常是陈词滥调，缺乏原创性和个性表达。例如，在描述人物描写时，学生可能会使用“他的眼睛很大，很有神”这样的描述，而缺乏具体的细节和生动的描绘。

(3)据调查，在我国的中小学生作文中，“挤牙膏”现象的发生率高达70%以上。这一数据令人担忧，它不仅反映了学生在写作能力上的不足，更折射出当前作文教学中存在的问题。例如，在应试教育的压力下，教师往往注重学生作文的技巧训练，而忽视了对学生思维能力和创新精神的培养。此外，家庭教育和学校教育在培养学生写作能力方面也存在脱节现象，导致学生在面对真实写作情境时，无法将所学知识和技能有效运用。

1.2“挤牙膏”现象的表现形式

(1)考场作文中的“挤牙膏”现象，其表现形式多样，主要体现在以下几个方面。首先，结构上的问题，如文章结构混乱，段落之间缺乏必要的过渡，导致文章读起来缺乏条理性和连贯性。据一项调查显示，在参加高考作文的学生中，有超过60%的文章存在结构上的问题。例如，一篇以“我的家乡”为题的作文，可能会出现开头直接进入主题，而忽略了引言和背景铺垫，使得读者难以理解文章的写作意图。

(2)内容上的空洞也是“挤牙膏”现象的典型表现。学生在作文中往往缺乏对生活细节的观察和感悟，导致文章内容单薄，缺乏深度。例如，在写“我的老师”这类作文时，学生可能会写成“我的老师很负责，很关心我们”，这样的描述过于笼统，缺乏具体事例支撑。此外，据相关研究，有超过80%的初中生作文在内容上存在空洞的问题，这说明学生在写作时缺乏对生活的深入思考和感悟。

(3)语言表达上的贫乏是“挤牙膏”现象的又一显著特征。学生在作文中使用的词汇和句式单一，缺乏变化和创新。例如，在描写景物时，学生可能会反复使用“很美”、“很漂亮”等词汇，而忽略了形容词的丰富性和多样性。一项针对高中生的调查显示，有超过50%的作文在语言表达上存在贫乏的问题。这种现象的出现，一方面与学生日常阅读量不足有关，另一方面也与教师对学生写作技巧的训练不够有关。

1.3“挤牙膏”现象的危害

(1)“挤牙膏”现象在考场作文中的危害是多方面的。首先，它严重影响了学生的写作兴趣和自信心。由于作文内容空洞，语言表达贫乏，学生往往对自己的写作能力产生怀疑，从而失去写作的积极性。据一项针对中小学生的调查显示，有超过70%的学生在写作时感到焦虑和不安，这直接影响了他们的写作表现。

(2)其次，这种现象阻碍了学生写作能力的提升。由于缺乏真实思考和深入表达，学生无法通过写作锻炼自己的思维能力和语言组织能力。长期下去，学生的写作能力将难以得到有效提升，甚至可能形成恶性循环。例如，在某次作文竞赛中，一位学生因“挤牙膏”现象导致作文得分极低，赛后他表示，这种写作方式让他感到非常沮丧，也让他意识到自己需要从根本上改变写作方法。

(3)最后，“挤牙膏”现象还可能对学生的心理健康产生负面影响。面对作文的困境，学生可能会产生挫败感和自卑心理，甚至影响到他们的日常生活和学习。一项针对