《认知策略迁移理论》课件.ppt

**************预备知识回顾1认知心理学认知策略迁移理论源于认知心理学，以认知过程为研究对象，分析策略迁移的机制和规律。2迁移理论迁移理论探讨学习内容在不同情境下的应用和推广，为策略迁移的研究提供了理论基础。3学习策略学习策略是学生在学习活动中使用的认知工具和方法，包括计划、监控、评价等，是策略迁移研究的核心内容。认知策略的定义和特点认知策略指个体在认知活动中，为了有效地获取、加工和运用信息，有意识地采用的策略和方法。特点目的性意识性可控性可迁移性认知策略的类型计划策略提前制定学习目标，并规划学习步骤，以确保学习效率。记忆策略包括复述、联想、组织等，帮助学生更好地记忆和提取信息。思维策略例如分析、比较、归纳、演绎等，帮助学生更深入地理解和运用知识。策略迁移的概念策略迁移是指将一种情境中学到的认知策略应用到另一种情境中，并产生积极影响的过程。策略迁移例如，在学习数学时，学生可以将学习英语时掌握的记忆策略应用到数学解题中，提高学习效率。策略迁移的重要性提高学习效率解决新问题促进全面发展策略迁移的影响因素个体因素学习者先前知识、学习能力、认知风格、动机等都会影响策略迁移的效率。任务因素迁移任务的相似性、复杂程度、抽象程度都会影响策略迁移的成功率。情境因素学习情境、教学方法、师生互动等都会影响策略迁移的可能性。个体因素先前的知识储备先前学习的知识和技能对策略迁移有很大影响。基础扎实，迁移效果好。认知能力水平记忆力、注意力、思维能力等认知能力决定了学习者掌握策略和应用策略的能力。学习动机和兴趣学习动机和兴趣能促进学习者主动学习和迁移策略。任务因素任务难度较难的任务需要更多的认知策略，且迁移可能性更大。任务类型不同类型的任务对策略的要求不同，例如问题解决任务需要分析策略，而记忆任务需要复述策略。任务情境任务情境的变化也会影响策略的迁移，例如课堂学习与实际应用的差距。情境因素学习环境课堂氛围、资源配备、教学策略等都影响迁移的效率和效果。同伴互动与同伴的交流合作，可以促进学习者之间的相互学习和知识共享，有利于策略的迁移。教师指导教师的引导和支持，可以帮助学习者更好地理解策略的应用和迁移机制。策略迁移的过程模型1策略评估和修正评估策略迁移的效果，并根据情况进行修正。2元认知的作用元认知是指对自身认知过程的监控和调节，包括计划、监控和评估。3认知加工过程策略迁移涉及对新情境信息的编码、理解和应用。认知加工过程1信息获取将源策略的信息输入到学习者的大脑中，并进行初步的加工处理。2策略理解学习者需要理解源策略的含义和操作步骤，将其转化为自己的知识体系。3策略整合将源策略与学习者已有的策略进行比较、分析，寻找其相似性和差异性，最终将新策略融入到自身的策略库中。4策略应用学习者将整合后的策略应用于新的学习任务中，并根据实际情况进行调整和优化。元认知的作用监控学习元认知帮助学习者意识到自己的认知过程，并能有效监控学习进度和效果，及时调整学习策略。调节策略通过对认知过程的反思和评估，学习者可以根据自身情况选择合适的学习策略，并不断优化调整策略，以提高学习效率。促进迁移元认知有助于学习者理解策略的适用范围，并能将策略有效迁移到新的学习情境中，促进知识和技能的灵活运用。策略评估和修正1反思和评估评估策略是否有效，并进行反思2调整和修正根据评估结果，调整或修正策略3实践和优化不断实践和优化策略，提高效率负迁移的原因策略冲突在不同的情境中，可能存在不同的最优策略，而之前学习的策略可能与新情境不符，导致负迁移。理解偏差对新情境或新任务的理解偏差，导致错误地应用之前学习的策略，也会造成负迁移。过度概括将旧策略过度概括，导致无法适应新情境的需求，也会导致负迁移。负迁移的预防措施分析迁移目标明确新旧任务之间的关系，识别潜在的负迁移因素。提高元认知意识引导学生觉察自身策略运用过程，及时发现并纠正负迁移。提供针对性训练通过练习和引导，帮助学生克服负迁移，促进策略的有效迁移。积极迁移的培养策略元认知策略培养学生对学习策略的觉察和反思能力，例如制定学习计划、监控学习进度和评估学习效果等。教学策略教师可以通过示范、讲解和练习等方式引导学生掌握策略，并鼓励学生将策略应用到不同的学习任务中。协作学习学生在合作学习中相互交流和学习，可以帮助学生理解策略的适用范围，并提高策略的应用效率。实例分析1：语言学习语言学习涉及多种认知策略的迁移，例如：词汇记忆策略、语法理解策略、语篇分析策略等。例如，学习者在掌握了