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第02单元-七年级语文上册写作课教学设计（部编版）

一.教材分析

部编版七年级语文上册第02单元写作课的主题是“我的家人”。本节课旨在让学生通过观察和思考，学会如何用文字描绘自己的家人，并表达对家人的情感。教材提供了多种写作素材和示例，以激发学生的创作灵感。

二.学情分析

七年级的学生已具备一定的写作基础，但部分学生可能对如何描绘人物和表达情感感到困惑。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们观察家人，挖掘写作素材，并帮助他们表达真挚的情感。

三.教学目标

知识与技能：学会观察家人，选取典型特点进行描绘；学会运用修辞手法，表达自己对家人的情感。

过程与方法：通过观察、思考、讨论、写作等环节，提高学生的写作能力。

情感态度与价值观：培养学生对家人的关爱之情，增进家庭和睦。

四.教学重难点

教学重点：学会观察家人，选取典型特点进行描绘；学会运用修辞手法，表达自己对家人的情感。

教学难点：如何引导学生观察家人，挖掘写作素材；如何帮助学生运用修辞手法，表达真挚的情感。

五.教学方法

情境教学法：通过设置情境，引导学生观察家人，激发学生的创作灵感。

互动式教学法：在课堂上，教师与学生进行互动，共同探讨写作技巧，提高学生的写作能力。

示例教学法：结合教材中的示例，引导学生学会如何描绘家人和表达情感。

六.教学准备

教材：部编版七年级语文上册第02单元写作课相关内容。

课件：与本节课主题相关的图片、文字等素材。

作业：提前布置观察家人的作业，让学生有备而来。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回忆家人，激发学生的学习兴趣。例如：“请大家想一想，你们的家人有哪些特点？你们对家人有什么感情？”

呈现（10分钟）

教师展示提前准备好的与家人相关的图片、文字等素材，引导学生观察并思考。例如：展示一张家人的合影，让学生观察家人的外貌特征、表情等。

操练（10分钟）

教师引导学生进行小组讨论，分享自己家人的特点和感情。例如：学生在小组内互相分享家人的特点，讨论如何用文字描绘家人。

巩固（10分钟）

教师邀请几名学生上台展示自己的写作成果，让大家一起欣赏、讨论。例如：学生上台念自己的作文，其他学生对其进行评价和鼓励。

拓展（10分钟）

教师引导学生运用修辞手法，表达自己对家人的情感。例如：教师给出一个关于家人的句子，要求学生用不同的修辞手法进行改写。

小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调观察家人、表达情感的重要性。例如：“通过今天的课，希望大家学会如何观察家人，用文字表达自己对家人的感情。家庭和睦是我们每个人都应该努力追求的。”

家庭作业（5分钟）

布置课后作业，要求学生运用所学知识，写一篇关于家人的作文。例如：以“我的家人”为主题，写一篇描述家人特点和感情的作文。

板书（5分钟）

教师在黑板上板书本节课的重点内容，方便学生课后复习。例如：板书“观察家人、表达情感”等关键词。

教学过程各环节时间安排：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总计55分钟。

教学反思是教师在教学过程中对教学效果进行自我评价和反思的过程，旨在发现问题、解决问题，并不断改进教学方法和策略。在本节课的教学设计中，我注意到了以下几个问题，并进行了相应的解决和改进。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生参与度不高

在呈现和操练环节，我发现部分学生对于分享自己家人的特点和感情显得较为保守，课堂参与度不高。这可能是因为他们对于家人感情的表达存在顾虑，担心暴露隐私。

写作技巧掌握不足

在巩固和拓展环节，部分学生在写作过程中表现出修辞手法运用不熟练、表达能力欠缺等问题。这可能是因为他们在之前的写作训练中缺乏对修辞手法的学习和实践。

课堂时间安排紧张

在实际教学过程中，我发现课堂时间安排较为紧张，有时难以充分满足学生的讨论、写作等需求。这可能是因为教学环节的时间分配不够合理，或者教学内容过于繁杂。

二、解决办法和改进措施

提高学生参与度

为了解决学生参与度不高的问题，我采取了以下措施：

（1）在呈现环节，教师应尽量选择学生熟悉的家人作为示例，以减少他们的顾虑。

（2）在操练环节，鼓励学生以小组为单位进行讨论，降低个人表达的风险。

提高写作技巧

为了解决学生写作技巧掌握不足的问题，我采取了以下措施：

（1）在巩固环节，教师应给予学生更多的写作指导，如如何运用修辞手法、如何表达情感等。

（2）在拓展环节，教师可以设置一些写作练习，让学生在实践中掌握修辞手法。

优化课堂时间安排

为了解决课堂时间安排紧张的问题，我采取了以下措施：

（1）对教学环节进行调整，适当增加讨论、写作等环节的时间。

（2）在家庭作业环节，可以布置一些课后的写作任务，让学生在课后继续巩固所学知识。

三、