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《数学核心素养引领下的小学数学教学改革研究》课题中期汇报

一、课题研究背景与意义

(1)随着我国教育改革的不断深入，培养学生的数学核心素养已成为小学数学教学改革的重要目标。在传统的数学教学中，过分强调知识传授和技能训练，而忽视了学生数学思维的培养和实际应用能力的提升。为了适应新时代的发展需求，小学数学教学改革势在必行。数学核心素养的提出，旨在通过改革教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维、逻辑推理、问题解决等能力，为学生的终身发展奠定坚实基础。

(2)数学核心素养是指个体在数学学习过程中形成的，包括数学知识、数学技能、数学思维、情感态度等方面的一系列综合能力。在小学阶段，培养学生的数学核心素养尤为重要，因为这关系到他们后续学习和发展。数学核心素养引领下的教学改革，旨在通过创新教学理念、改进教学方法，构建以学生为主体、教师为主导的教学模式，从而提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

(3)当前，国内外对数学核心素养的研究取得了丰硕成果，为我国小学数学教学改革提供了有力支撑。然而，在我国小学数学教学实践中，仍存在诸多问题，如教学方法单一、教学评价体系不完善、师资队伍素质参差不齐等。因此，开展数学核心素养引领下的小学数学教学改革研究，不仅有助于解决这些问题，还能够推动我国小学数学教育事业的持续发展，为培养具有国际竞争力的创新型人才奠定基础。

二、国内外数学核心素养研究现状

(1)近年来，数学核心素养已成为国内外教育研究的热点话题。在西方国家，数学核心素养的研究主要集中在数学思维、问题解决、数学交流等方面。例如，美国教育研究者强调培养学生的数学思维能力和问题解决能力，认为这是学生适应未来社会发展的关键。英国则注重培养学生的数学探究能力和数学应用能力，强调数学在现实生活中的重要性。同时，欧洲数学教育委员会提出了数学核心素养的五个维度，包括数学理解、数学交流、数学推理、数学应用和数学探究。

(2)在我国，数学核心素养的研究起步较晚，但发展迅速。研究者们从多个角度对数学核心素养进行了深入探讨，包括数学知识、数学技能、数学思维、情感态度和价值观等方面。学者们认为，数学核心素养的培养应贯穿于小学、初中、高中各个阶段，并强调数学教学与实际生活的紧密结合。此外，我国学者还关注数学核心素养的评价问题，提出了多种评价方法和工具，如数学思维评价、数学问题解决评价等，旨在全面、客观地评价学生的数学核心素养。

(3)在国内外数学核心素养研究现状的基础上，我国学者们开始关注数学核心素养与课程改革、教学方法、评价体系等方面的整合。一些研究指出，数学核心素养的培养需要打破传统的学科界限，注重跨学科融合，培养学生的综合能力。在教学方法上，研究者们提倡以学生为中心的教学理念，强调学生的主体地位，鼓励学生主动探究、合作学习。在评价体系方面，学者们主张构建多元化的评价体系，关注学生的个体差异，注重过程性评价和结果性评价的结合，以促进学生的全面发展。这些研究成果为我国小学数学教学改革提供了有益的借鉴和启示。

三、数学核心素养引领下的小学数学教学改革策略

(1)在数学核心素养引领下，小学数学教学改革策略首先应关注学生数学思维的培养。教师可以通过设计富有挑战性的数学问题，引导学生进行深入思考，培养他们的逻辑推理、抽象概括和空间想象能力。同时，鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和交流，激发学生的思维活力，提高他们的数学表达能力。

(2)其次，改革教学方法和手段是提升小学数学教学质量的关键。教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、探究式教学、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣。在教学中，注重培养学生的数学应用意识，将数学知识与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中体验数学的价值。此外，利用信息技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，拓宽学生的学习渠道，提高教学效果。

(3)最后，构建科学合理的评价体系是评价学生数学核心素养的重要保障。评价体系应注重过程性评价和结果性评价的结合，关注学生的个体差异，鼓励学生自主发展。教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等，全面评价学生的数学核心素养。同时，建立学生、教师、家长等多方参与的评价机制，形成合力，共同促进学生数学素养的提升。

四、教学改革实践案例分析

(1)在某小学数学教学改革实践中，教师以培养学生的数学思维为核心，开展了“探究式教学”的实践研究。例如，在“分数的加减法”教学中，教师首先通过创设生活情境，让学生在实际操作中感受分数的加减法，然后引导学生思考如何将实际问题转化为数学问题。学生通过小组合作，共同探究分数加减法的规律，并在实践中总结出相应的计算方法。这种教学方式不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的自主学习和合作探究能力。

(2)在另一案例中，某小学尝试将数