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第七章教学目的与教学功能;问题情景:教学目的小试验;第一节教学目的;1.指导作用不一样。
教学目的是教学的方向目的,也称教学的总目的,是在教学活动中为实现教育目的而提出的一种概括性、总体性的规定,它对各级各类学校所有的教学活动具有普遍的指导意义。教学目的是教学的抵达目的,只对特定的教学活动起指导作用,如学科教学、单元教学或课时教学。
教学目的是将期待学生具有的能力和水平作为方向提出,故可称为方向目的;教学目的是将学生应具有的知识、能力和个性品质作为确定的规定提出,故可称为抵达目的。
2.灵活性不一样。教学目的:强制性;教学目的:自主性;案例2教学目的举例;(三)教学目的的体现形式;二、教学目的的功能;三、教学目的的分类;;;以打羽毛球为例:分析辛普森分类体系;(二)加涅的教学目的分类
西方最有影响的教育心理学家之一。《学习的条件》《教学设计原理》《学习的条件和教学理论》
学习的五种类型:1.言语信息
即通过口语、书写、打字或图画来掌握一种事实或一组事件。“是什么”的问题
言语信息对学生的能力规定重要是记忆。
2.智力技能
与懂得“怎么办”有关。学习者通过学习获得了使用符号的能力,如使用语词和数学这两种最基本的符号,进行阅读、写作和计算。
四个层次:辨别(如能看出中文“千”与“干”的区别)、概念(如将同义词,反义词归类)、规则、高级规则
3.认知方略
学会怎样学习的关键成分
4.动作技能
写字、跑步、跳舞
5.态度;(三)奥苏伯尔的教学目的分类
抽象符号学习
概念学习
命题学习
发现学习;(四)巴班斯基的教学目的分类
;(五)顾泠沅的教学目的分类;四、教学目的的设计与编写;(二)教学目的的编写;第二,行为动词。
如“写出”、“阐明”、“列出”、“背诵”等
第三,行为条件:指影响学生产生学习成果的特定的限制或范围。
四种类型:
一是容许或不容许使用手册与辅助手册,
如“可以或不可以带计算器”;
二是提供信息或提醒,
如“给出一种中国行政区域图,能标出……”
三是时间限制,
如在5分钟内,能做完……“
四是完毕行为的背景,
如“在课堂讨论时,能论述……要点”。
第四,体现程度;(2)内部心理与外显行为相结合的目的
(3)体现目的
2、内容点教学目的的编写
应先将教学内容总体提成内容板块,可用教学内容的章、节作为分解的基本根据,也可用知识单元作为内容板块。
要尽量使每个内容板块成为一种相对独立的小整体,然后将内容板块分解为内容点。;;[诊断];案例二:;[诊断];案例三:;;案例四:;案例五:;第二节教学功能;二、教学的个人发展功能;三、教学的社会发展功能;四、教学功能的优化;作业(选一题):;借生日
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