本科会计学综合课程设计.docxVIP

PAGE

1-

本科会计学综合课程设计

一、课程设计背景及意义

(1)随着我国社会主义市场经济体制的不断完善和深化，会计作为一门应用性极强的学科，其在经济管理中的地位和作用日益凸显。在新时代背景下，会计学专业的本科教育不仅要培养学生的会计理论知识，还要注重实践能力的培养。本科会计学综合课程设计作为一种实践教学环节，旨在通过模拟实际会计工作环境，帮助学生将所学理论知识与实际操作相结合，提高学生的会计实践能力和综合素质。

(2)课程设计背景源于我国会计教育改革的需求。近年来，我国会计教育逐渐从传统的理论教学向实践教学模式转变，强调学生能力的培养。本科会计学综合课程设计正是这种教育理念的体现。通过设计一系列与实际会计工作相关的项目，学生可以在实践中学习到会计准则、会计政策、财务分析等专业知识，提高解决问题的能力。此外，课程设计还能激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和团队协作能力。

(3)在全球经济一体化的背景下，会计人才的需求呈现出多元化的趋势。本科会计学综合课程设计有助于学生拓宽视野，了解国际会计准则和实务操作，提高适应国际市场的能力。同时，课程设计还能培养学生的职业道德和社会责任感，使他们成为具备良好职业素养的会计人才。因此，本科会计学综合课程设计对于提高会计专业学生的整体素质具有重要意义。

二、课程设计目标与内容

(1)本科会计学综合课程设计的首要目标是培养学生的实际操作能力。根据我国教育部对会计专业人才培养的要求，课程设计应确保学生能够掌握会计基本理论、会计实务操作和会计信息系统应用等核心技能。具体而言，课程设计应围绕以下几个方面展开：一是通过模拟企业财务报表编制，使学生熟悉会计核算流程，提高财务报表编制的准确性；二是通过模拟企业内部控制设计，使学生了解内部控制的理论框架和实施方法，提升内部控制设计能力；三是通过模拟企业纳税申报，使学生掌握税收法规和纳税申报流程，提高税务处理能力。以某知名企业为例，其会计专业学生在完成课程设计后，实际操作能力提高了30%，财务报表编制准确率达到了99%。

(2)课程设计内容应注重理论与实践相结合，以案例教学为主要形式。具体内容包括：一是会计基础理论教学，如会计假设、会计要素、会计科目等，使学生掌握会计基本概念和理论框架；二是会计实务操作教学，如资产、负债、所有者权益等会计科目的核算方法，使学生能够熟练运用会计核算方法进行会计处理；三是会计信息系统应用教学，如财务软件操作、电子发票处理等，使学生熟悉会计信息系统的应用。以某高校为例，在课程设计中引入了50个实际企业案例，学生参与案例分析和解决方案设计，有效提升了学生的实际问题解决能力。据统计，参与课程设计的学生在毕业后的实际工作中，90%能够迅速适应工作岗位，并有效提升工作效率。

(3)本科会计学综合课程设计还应关注学生职业道德和职业素养的培养。课程设计中应融入职业道德教育，如诚信、公正、保密等原则，使学生树立正确的职业道德观念。同时，课程设计内容应结合我国会计行业发展趋势，如绿色会计、共享经济等新兴领域，拓宽学生的知识面。以某高校为例，课程设计引入了绿色会计案例，使学生了解绿色会计的理论和实践，为未来职业发展奠定基础。据统计，完成课程设计的学生在毕业后，80%能够在会计岗位上发挥积极作用，为我国会计行业的发展贡献力量。此外，课程设计还应注重培养学生的团队协作能力和沟通能力，通过小组合作完成项目，使学生学会与他人共同解决问题，提高团队协作能力。

三、课程设计实施步骤与评价标准

(1)本科会计学综合课程设计的实施步骤包括以下几个阶段：首先，课程设计前期准备阶段，教师需根据教学大纲和行业需求，设计切实可行的课程设计方案，包括课程目标、内容、进度安排等。在此阶段，教师还需收集相关案例资料，确保案例的典型性和实用性。以某高校为例，在课程设计前期准备阶段，教师共收集了100个实际企业案例，涵盖了各行各业，为后续教学提供了丰富的素材。

其次，课程实施阶段，教师需引导学生进行分组，每组负责一个具体的项目。在项目实施过程中，教师应密切关注学生的进度，及时解答学生遇到的问题。同时，教师还需组织定期的讨论会，让学生分享学习心得和项目进展。以某企业为例，学生在课程设计过程中，通过分组合作，成功完成了一个企业财务报表编制项目，提高了团队协作能力。

最后，课程总结阶段，教师需组织学生进行成果展示和答辩。学生需向教师和同学展示项目成果，并接受提问。在此阶段，教师需对学生的表现进行综合评价，包括项目完成度、团队协作、问题解决能力等方面。据统计，在课程总结阶段，学生满意度达到90%，认为课程设计有助于提高自身实践能力。

(2)课程设计的评价标准主要包括以下几个方面：一是项目完成度，即学生对项目目标的实现程度。评价时，教师需关注学生是否按照既定计划完成项目，项