鹊桥仙（纤云弄巧）（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）[001].docxVIP

鹊桥仙（纤云弄巧）（说课稿）-2024-2025学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版2019）

一、教材分析

《鹊桥仙（纤云弄巧）》是统编版2019版高一语文必修上册的一篇经典诗歌。本诗以牛郎织女的爱情故事为背景，表达了诗人对美好生活的向往和对爱情的赞美。课文通过细腻的描绘和富有哲理的议论，引导学生感受诗歌的韵律美、意境美和情感美，培养他们的审美情趣和文学素养。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：高一学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的文言文词汇和句式，对古典文学有一定的了解。然而，对于《鹊桥仙（纤云弄巧）》这样具有浪漫主义色彩的诗歌，他们可能对其中蕴含的象征意义和情感表达理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一学生对文学作品普遍感兴趣，尤其对爱情故事有着天然的亲近感。他们的学习能力强，能够通过教师的引导进行自主学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来感知诗歌的美，而另一部分学生则可能更注重文本的细读和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解诗歌的意象和情感方面，学生可能会遇到以下困难：一是对古文词汇和句式的理解不够深入，二是难以把握诗人细腻的情感变化，三是对于诗歌的象征意义和深层内涵的解读存在障碍。此外，学生可能对如何将诗歌中的意象与自己的生活实际相联系感到困惑。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、电子白板

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群

-信息化资源：牛郎织女故事背景资料、古代爱情诗歌赏析视频、相关古诗词注释和翻译

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、课堂提问、板书展示、多媒体展示

五、教学过程

一、导入新课

1.老师首先以提问的方式引入：“同学们，你们知道七夕节吗？为什么会有七夕节？”

2.学生自由发言，老师总结并引出牛郎织女的故事，进而导入本节课的主题——《鹊桥仙（纤云弄巧）》。

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生朗读课文，注意节奏和韵律。

2.学生朗读课文，老师纠正发音和节奏。

3.老师提问：“这首诗主要讲述了什么故事？诗人表达了怎样的情感？”

4.学生回答，老师总结：本诗以牛郎织女的爱情故事为背景，表达了诗人对美好生活的向往和对爱情的赞美。

三、细读课文，探究主旨

1.老师提问：“这首诗中有哪些意象？它们分别象征着什么？”

2.学生分组讨论，老师巡视指导。

3.各小组汇报讨论结果，老师点评并总结：

-意象一：纤云弄巧，象征爱情的美好和纯洁。

-意象二：金风玉露，象征爱情的坚贞和永恒。

-意象三：鹊桥相会，象征爱情的短暂和珍贵。

4.老师提问：“诗中‘两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮’这句话表达了怎样的情感？”

5.学生回答，老师总结：这句话表达了诗人对爱情的深刻理解，认为真正的爱情不在乎时间的长短，而在于心灵的契合。

四、拓展延伸，深化理解

1.老师提问：“这首诗与古代其他爱情诗歌相比，有哪些独特之处？”

2.学生回答，老师总结：

-与其他爱情诗歌相比，本诗更注重表现爱情的美好和纯洁，以及对爱情的深刻理解。

-本诗的意象丰富，富有象征意义，使诗歌更具艺术感染力。

3.老师提问：“这首诗对你有什么启示？”

4.学生自由发言，老师点评并总结：这首诗告诉我们，真正的爱情是纯洁、美好、永恒的，我们要珍惜眼前的爱情，努力追求心灵的契合。

五、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和主旨。

2.学生回顾课堂学习，巩固所学知识。

六、布置作业

1.请学生课后背诵《鹊桥仙（纤云弄巧）》。

2.请学生结合自己的生活实际，写一篇关于爱情的作文。

七、课堂反思

1.本节课通过引导学生探究诗歌的意象、情感和主旨，帮助学生深入理解诗歌内容，提高他们的文学素养。

2.在教学过程中，注重培养学生的合作意识，提高他们的自主学习能力。

3.在今后的教学中，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。

六、知识点梳理

1.诗歌背景：《鹊桥仙（纤云弄巧）》是唐代诗人秦观的代表作之一，描绘了牛郎织女七夕相会的浪漫爱情故事。

2.诗歌意象：

-纤云弄巧：描绘了天空中云彩的美丽，象征着爱情的美好和纯洁。

-金风玉露：象征爱情的坚贞和永恒。

-鹊桥相会：象征爱情的短暂和珍贵。

3.诗歌结构：

-诗共三句，每句七个字，属于七言绝句。

-诗句结构对称，押韵工整，符合古典诗歌的审美规范。

4.诗歌情感：

-表达了对美好爱情的向往和赞美。

-强调了爱情的长久和纯洁。

-对爱情的美好和短暂表达了深深的感慨。

5.诗歌语言特点：

-语言简练，意境优美。

-运用比喻、象征等修辞手法，增强了诗歌的感染力。

6.诗歌