2025年《水循环》教学设计.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

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《水循环》教学设计

地理组李春

【课题】高中地理必修1《水循环与洋流》的水循环部分。

【教学目标】

1、能说出地球上水体的组成和水资源的概念。

2、通过实验探究各种水体之间的相互转化规律。

3、绘制简单的水循环示意图并说出水循环的过程和主要环节。

4、通过举例说明水循环的地理意义。

5、运用水循环的原理，结合实例分析、说明人类活动对水循环的影响。

6、通过学习水循环的过程和意义，认识人类活动应正确运用水循环原理、遵循自然规律，

从而树立科学的资源观。

【教学重点和难点】

1、重点：水循环的过程和主要环节

2、难点：水循环的地理意义

【教学设计思路】

一、背景分析

1、《地理课程标准》中的要求和理念：

要求学生在初步掌握地理基础知识和基本技能、发展地理思维能力的同时还要初步掌

握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段。重视引导学生主动学习，提高自主学习的

能力。

2、解读课标

课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。根

据“标准”的要求，学生应能够以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自

然界的循环过程。学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、

会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。水

循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程

度上区别于对过程和环节的一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间

的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，

由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

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些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力

作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等等。

3、教材分析：

本节课是《水循环与洋流》的第一课时，是开篇内容，本节主要讲述了“相互联

系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。“相互联系的水体”：这部分内容对水圈

的构成、自然界中的各种水体之间的关系作了简要的介绍。这个知识点浅显易懂，目的是

为学习“水循环的过程和意义”作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”：这部分

内容是本节课的重点内容，教材首先给出水循环的概念，然后紧紧围绕一幅“水循环示意”

图，以海陆间循环（又称大循环）为主，具体介绍了水循环的过程和主要环节，并在此基

础上，分析了水循环的地理意义：（1）使各种水体处于不断更新状态，进而维持全球水

的动态平衡；（2）促进了自然界中的物质运动和能量交换，进而对生态、气候、地貌等

全球地理环境产生深刻影响。

4、学情分析：

学生已有知识：学生在前边的学习中，初步了解了太阳辐射为地球上的水循环提供了

能量；并且了解了关于水圈的知识和水循环的地理意义。

难以理解的知识：关于水循环的地理意义这部分内容比较宏观，学生很难通过自身的

体验来得到感性的认识。

二、设计思路

基于对课标、教材、学生的分析我认为本节课备课整体思路是：通过有效的组织学生

活动把握重点和处理难点。老师合理创设情境，为学生“搭梯子”，帮助学生实现自主解

惑。因此本节课的设计思路是：

（一）对“水循环过程和环节”的重点处理：

1、模拟水循环实验。实验本身只能表现水循环的基本原理，而不能反映水循环的全过程

和所有环节，设置问题将实验与过程结合，帮助学生探究水循环的原