第3课《短诗五首》 统编版语文九年级下册.pptxVIP

九年级下册;;;后两句更是别出新意，“我”与一株顶高的树“并排立着”，“却

没有靠着”，句中并无孤独之感，反而表达出一种自强自立的意

味，表现了五四运动时期一代青年的个性觉醒，以及他们追求人格

独立和思想自由的意识。;《萧红墓畔口占》

“萧红墓畔”点明人物和地点，也表明是一首悼亡诗。“口

占”表明是即兴作诗，似乎是诗人在墓地即目所见，出口成章，没

有经过长期的思索和酝酿。看过诗题，再看诗篇本身，短短四行，

既无沉痛的语言，也不见泪水的痕迹。诗歌语言虽朴素、洗练，却

生动地勾画出“我”“你”的形象。这是一首独特的伤逝之作，表

达了诗人对亡友的深切悼念。;《断章》

这是一首体小意丰、耐人寻味的哲理诗。名为“断章”，是因

为这四行诗“本身已经可以独立，所以未组成较长的一首诗”。诗

歌构思独特、新颖，短短的四句诗，诗人通过几个简单的意象——

人、桥、楼、明月、窗子、梦，将所要表达的抽象概念形象化，表

达了世间万物相互联系、平衡相对、彼此依存的哲理。;《风雨吟》

本诗创作于1941年。诗歌意象独特，联想自然。诗中第一

节用两个句式基本相同的句子，直写风雨的气势。“卷

来”“奔来”一前一后，把风之狂暴、雨之凶猛写足，充满了

强烈的飞动感与巨大的冲击力。第二节以一对喻象，表现暴风

雨带来的巨变，使“郊原如海，房舍如舟”。第三节即写自己

在大地的海上，化作驾舟之舵手，在风浪中颠簸。诗歌用暴风

骤雨象征人生的坎坷与磨难以及当时的中国社会所承受的苦

难，表现了年轻人面对现实的勇气和责任感。;《统一》

诗人寓理于物，以叶、花、果为喻，指出“繁多是个谎言”，

揭示了万物皆有共性，和谐统一的道理。;;2.《萧红墓畔口占》中的对比手法在全诗有哪几个层面的体现？

表达了诗人怎样的情感？(分析对比手法的作用＋分析诗歌的情感);3.怎样理解《断章》中“人”与“风景”的关系？你从这首诗中

感悟到什么道理？(分析诗歌的哲理);4.如何理解《风雨吟》中“年轻舵手的心”？;5.《统一》中有哪些相似的句式？诗人在诗中表达了什么哲理？

(分析诗歌的哲理);;2.下列对病句的修改不．正．确．的一项是(A);解析：搭配不当，应把“改动”改为“提高”。;3.下列艾青所写的诗歌中，属于哲理小诗的一项是(B);4.校团委会将要组织一次“保护母亲河”活动，请按要求完成下

列任务。;(1)跨学科请根据上表某志愿者出示的“母亲河”调查表的数据和

说明作出结论。;群文阅读

某班开展《艾青诗选》阅读活动，请你阅读下面材料，完成以下学

习任务。

材料一：

煤的对话

艾青

你住在哪里？

我住在万年的深山里

我住在万年的岩石里

你的年纪——;我的年纪比山的更大

比岩石的更大

你从什么时候沉默的？

从恐龙统治了森林的年代

从地壳第一次震动的年代

你已死在过深的怨愤里了么？

死？不，不，我还活着——

请给我以火，给我以火！

一九三七年春;材料二：①口语是美的，它存在于人的日常生活里。它富有人

间味。它使我们感到无比的亲切。

②而口语是最散文的。

③我在一家印刷厂的墙上，看见一个工友写给他同伴的一

张通知：

④安明！

⑤你记着那车子！;⑥这是美的。而写这通知的应是有着诗人的禀赋。这语言是生

活的，然而，却又是那么新鲜而单纯，这样的语言，能比上最好的

诗篇里的最好的句子。

⑦语言在我们的脑际萦绕最久的，也还是那些朴素的口语。(对

于韵文的记忆，却是像对于某种条文的记忆，完全是强制而成的。);⑧我甚至还想得起，在一部影片里的几句无关重要的话，是一

个要和爱人离别的男人说的：“不要当作是离别，只把我当作去寄

信，或是去理发就好了。”

⑨这也是属于生活的，却也是最艺术的语言，诗是以这样的语

言为生命，才能丰富的。;⑩最能表达形象的语言，就是诗的语言。称为“诗”的那文学

样式，脚韵不能作为决定的因素，最主要的是在它是否有丰富的形

象——任何好诗都是由于它所含有的形象而永垂不朽，却绝不会由

于它有好的音韵。

?散文的自由性，给文学的形象以表现的便利；而那种洗练

的散文、崇尚的散文、健康的或是柔美的散文之被用于诗人者，就

因为它们是形象之表达的最完善的工具。

(选自艾青《诗论·诗的散文美》，有删改);【任务一：辨析内容】;解析：结合材料二第⑩段“任何好诗都是由于它所含有的形象而永

垂不朽，却绝不会由于它有好的音韵”可知，应是“好诗因它含有

丰富的形象而永垂不朽”。;【任务二：学习鉴赏】

2.请结合艾青在材料二中对诗的观